聋生篇章阅读过程的眼动研究

本文通过眼动分析法和回答文后问题等即时与延时相结合的方法,探讨了语言发展前全聋学生在篇章阅读过程中的眼动特点。结果发现:1、语言发展前全聋学生阅读记叙文的整体能力与低于其3个年级的听力正常学生有差距,主要表现在文章阅读的整体效率显著低于听力正常学生。2、语言发展前全聋学生除注视次数和回视次数的眼动指标上与低于其3个年级的听力正常学生有显著差异外,在其它眼动指标上均未见差异。3、语言发展前全聋学生虽与低于其3个年级的听力正常学生在文本信息的储存能力上没有差异,但以反复回视、增加注视点等为代价。

4-6岁听障与健听儿童语用交流行为之比较

本文在半结构环境下,采用国际上通用的儿童语言资料转换系统-CHIDES、母子言语互动交流行为编码系统-INCA-A、以及CLAN数据分析程序对4-6岁重度听障儿童与同龄健听儿童语用交流行为进行比较研究。发现:(1)4-6岁重度听障儿童与同龄健听儿童的语用交流行为随着年龄增长稳步发展。在言语倾向、言语行动、言语变通三个层面上二者均存在主要类型;(2)与同龄健听儿童相比,4-6岁重度听障儿童语用交流行为发展滞后,主要体现在注意系统、情绪系统、讨论与协商系统、澄清系统,表现为被动的应答,无法主动表达自己的交流意图、主导社会互动的方向。

清末学堂中的卫生规训

二十世纪初的中国新式学堂，力图通过多种形式的教育变革来塑造一种全新的国民形象，而新学堂规则的产生直接指向学生的行为改造。本文试图以清末新式学堂的卫生规则为文本，考察其中关于学生个体清洁、学校公共环境、疾病预防与控制、禁吸烟草等方面的规范，进而探讨教育变革、文化变革和政治改造之间的关系，并诠释新学堂的卫生规则如何在晚清的政治与文化现实中产生，以及强国的迫切需要如何透过学校卫生规则而试图形塑全新的国民形象。

坚守文化自信 唱响“利津游戏”

2018年11月,国务院颁发了《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(以下简称《意见》),规范了学前教育的办学方向。《意见》中指出“坚持以游戏为基本活动,珍视幼儿游戏活动的独特价值”,强调了游戏对于学前教育的独特作用。随着我国学前教育改革持续深化,当前涌现出了诸多儿童游戏模式。