跨学科视角下初中英语教学探索与实践

在英语教学中开展跨学科教学能够打破传统学科界限,整合学科知识,帮助学生构建完整的知识体系,提升综合运用语言的能力。同时,跨学科教学还能提升学生学习兴趣,帮助学生拓宽视野,发展思维和创新能力。本文探讨了跨学科教学在初中英语教学中的应用,阐述了跨学科教学如何提升学生的英语综合能力和跨学科素养。

基于英语学习活动观的初中英语阅读课堂教学实践

培养学生的英语核心素养的关键,在于教师对英语学习活动观的深入理解和恰当实施。阐述了英语学习活动观的内涵及特点,指出传统的初中英语阅读课堂存在的问题,以“The grasshopper and the ant”为例,通过一节初中英语阅读课的教学实践,探究了如何将英语学习活动观与实际课堂相结合,为教育实践者提供参考。

变革教学方式,探索跨学科主题教学——以“溶液中分数的大小比较”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出"开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能",以培养学生基于真实情境综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力.笔者尝试新的教学方式与场景,将学习数学知识与动手"做实验"相结合.在实验室中,让学生经历动手实验,观察实验现象,获取实验数据,完成实验报告,体验科学研究的范式,继而借助实验数据,开展数学探究.将科学学科的实践性和数学学科的抽象性相结合,抽象出一类分数的大小比较问题.

阅读教学中预测策略的实践与发展探析

在阅读教学中,阅读策略的重要性不言而喻。在阅读教学中,预测教学是一种有效的教学手段。教师应该把阅读策略的教学和整本书的阅读教学结合起来,让学生从课堂上的阅读过渡到课外的阅读,从篇章的阅读过渡到整本的阅读,将阅读策略真正转化为自己的阅读能力。本文探讨了如何从课文教学、单元教学过渡到整本书阅读教学,落实预测策略的学习与实践。

高中数学核心素养培育视域下的项目式学习策略研究

在我国教育改革不断深化的背景下,高中数学核心素养的培养受到了教育界的广泛关注。项目式学习对提高高中数学教学效果、培育学生数学核心素养具有重要的意义。本文旨在探讨项目式学习策略在高中数学核心素养培养方面的应用,为高中数学教学改革提供理论支持,提出针对高中数学项目式学习策略的具体建议,以期为高中数学教师提供有益的参考,推动高中数学教学改革与发展。

新课改背景下的初中数学探究教学实践

本文首先分析了新课改的背景以及数学教学改革的需求,强调了学生主体性、实践活动、创新精神和教育技术的应用。其次讨论了探究教学法在初中数学课程中的应用,包括其基本概念和原则,实际运用以及针对不同课程内容的策略与方法。然后,通过具有代表性的教学实践案例进行深入分析和讨论,并从案例中提炼出教学经验和教训。最后分析了当前探究教学中存在的问题和挑战,并提出了应对策略和建议,同时展望了初中数学探究教学的未来发展趋势。

通过“做数学”进行单元教学的尝试--以沪教版“圆和扇形”教学为例

通过做数学实验的学习方式“做数学”,可以将所学知识与经验、实践、应用相结合,将知识激活。教师引导学生在学习中“去叶、削枝、强干”,将碎片化的知识结构化形成知识体系,可以让学习走向深度,帮助学生发展核心素养、生长关键能力,实现学科育人和课堂教学的减量提质。

习近平生态文明思想融入中学思想政治教育的路径

习近平生态文明思想对中学生的价值在于促进中学生科学生态观的形成、良好道德品质的养成、生态文明意识的养成。习近平生态文明思想有效融入中学思想政治教育的路径包括:利用习近平生态文明思想的科学性武装中学教师队伍,利用习近平生态文明思想的指导性搭建课堂教学平台,利用习近平生态文明思想的实践性指导中学生的实践行动。

“‘美’的数学解码--比例(第一课时)”教学设计

一次精彩有趣的数学学习,应当设计为一次完整的“发现”之旅,有所发现,有所猜测.尝试证明,得到结论.笔者基于对K12数学教育新思潮的探索和思考,在教学“比例”时进行了一次全新的尝试与实践.让学生体验数学之美.

低年级口语交际教学策略初探

随着社会的飞速发展,国家需要新鲜血液的注入,教育被看的尤为重要,特别是对低年级段学生的培养。低年级段学生正处于接受教育的初期,这也是日后口语交际养成的黄金时期。而在日常表达中难免存在词不达意的情况,通过口语交际教学来改变这类现状,以此来促进低年级学生走好口语交际的第一步,为日后与社会的亲密接触铺好路。本文将针对低年级口语交际教学展开分析并提出对策。口语交际教学就是通过创设情境,使学生在特定的环境里产生言语活动,旨在通过创造与实际生活相符合的情景,引导学生乐于融入其中,身临其境,体会情景中的问题,思考对于问题的解决方式以及语言表达方法,从而将自己的逻辑思维转换为语言表达出来的教学内容。

小学语文低段识字教学策略研究

该论文以我国小学语文低段识字教学为研究对象,针对当前识字教学中存在的问题,提出了一套以情味深、趣味浓为核心的教学策略。首先,通过对课标要求的遵循和对教学目标与内容的明确,为识字教学奠定基础。其次,通过激发学生兴趣、实现教学生活化以及采用多种教学方法,提高识字教学的趣味性和效率。在此基础上,文章以实例分析的方式,详细阐述了依托文本资源开展情境教学、运用联想、造句与看图识字等方式增强学生的记忆与理解以及组织课外活动拓宽学生的识字渠道等具体措施。实践证明,这些策略能有效提升学生的识字能力、提高学习兴趣和改善课堂氛围。本研究为今后的小学语文低段识字教学提供了有益的借鉴和启示。

浅谈数学教学中分层教学策略与方法

合理利用分层教学法开展教学工作可以提高教育教学质量和效率.本文在分层教学理论基础上分析了分层教学的意义,从学生、教学目标、教学设计、作业和测试、评价标准五个方面阐述了数学教学中应如何科学合理地开展分层教学.

浅谈对潜能生的转化策略

初中数学具有承前启后的地位,它既是小学数学的升级,又是高中数学的铺垫.初中数学具有一定的难度,现在很多初中生都感觉数学难学,从而对数学产生厌倦的情绪,最后成为数学潜能生.本文分析了潜能生的成因,根据潜能生的成因又给出了四种转化策略.

依托“三个助手”,实现数字互动——以“责任承担中的代价与回报”为例

在教育数字化转型背景下,借助上海市中小学数字教学系统(三个助手——备课助手、教学助手、作业辅导助手)的互动工具,完成初中道德与法治八年级“责任承担中的代价与回报”一课的教学设计与实施。以数字互动贯穿整节课,呈现智能化情境创设、数字化多重互动、可视化课堂生成的教学设计思路。通过数字技术实现“多维信息处理、独特观点形成、充分论证解释、积极回应他人、有效优化反思”的思维过程可视化,更好地促进学生学科思维品质的提升。

小学体育家庭作业的设计、实施与评价

体育家庭作业是学校体育教育的有益延伸,也是对运动技术的补充和巩固,布置具有趣味性、简化性、适应性、教育性、可操作性的弹性体育作业,是提高学生运动素质,思想品德等方面的有效手段。本文旨在从小学体育家庭作业的设计、实施方式与评价形式来论述,从而不断地丰富小学体育家庭作业,以达到促进学生身心全面发展的目的。

我是科技小达人

人工智能、元宇宙,这些新名词想必大家都不陌生,它们都是科技创新的产物,也成为这个时代的新宠儿。对我而言,它们成了我去探索和学习科技的动力。课余时间,我参加了校内外各种科创STEM营地、创客活动、航模比赛和编程比赛,也取得了各级各类奖项。在机器人城市创客探索营中,我自己动手设计图纸、搭建机器人,通过各种传感器、舵机来控制它们的动作,使得机器人可以实现各种预设的功能。

巧用纪实影像设境——中学《艺术》建筑类赏析线上教学实践

中学《艺术》建筑类赏析教学中,结合纪实影像资料的真实性与线上教学的交互性,运用直播体验、长卷弹幕、蒙太奇故事、蒙太奇对比等方法,可以更好地为学生创设教学情境。在结合线上优势的同时,增强学科性,避免数字化教学流于形式和表面,助力探索线上教学。

由木工刻图引发的数学探究活动

数学探究活动是指围绕具体数学问题开展自主探究、合作研究并最终解决问题的探究活动,是运用数学知识解问题的一类学习实践活动.《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“课程目标”中要求学生“能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题,进行数学探究”[1].《普通高中数学课程标准(2017年版)》将数学探究活动作为“必修课程”和“选择性必修课程”的内容.

变化基本图形 生长关键能力——通过数学实验变化四边形进行单元教学的尝试

核心素养是我们课堂教学内容的指引,关键能力则是对教学目标的具体要求,单元探究学习是以学生的自主学习为主,以教师的引导为主线,以优化学生的综合能力为主脉,是实现深度学习、为课堂教学赋能的有效教学方式、方法.笔者将单元教学和动手做实验的学习方式相结合进行了一次尝试.在学生已经完成平行四边形、菱形、矩形正方形的判定学习,并且已经有了几何画板操作的经验基础上,笔者改变了以往先梳理再练题的单元教学方式,在计算机教室,引导学生动手实验,将判定知识和实践及经验相结合,进行数学化的验证,实现了判定知识结构化、系统化,进而将判定知识激活成知识团,完成了单元学习任务.

在初中剪纸教学中融合德育素养育人的实践研究——以《剪出来的牛》一课教学为例

笔者将剪纸艺术作为媒介,在课堂中围绕经典品读树立高尚品格、结合时事政治确定主题内容、掌握本土剪纸的工艺特点、在展评中落实德育内涵等四个方面,将剪纸教学的关注点从学科技能的培养融合德育素养的育人实践研究,以此落实立德树人的根本任务。