在基础护理课程中开展“任务驱动式”融合“汇报参与式”教学的实践研究

目的探讨“任务驱动式”融合“汇报参与式”教学方法在基础护理教学中的应用效果。方法随机选取2016级护理专业中6个班作为试验组(n=200),6个班为对照组(n=200)。选取基础护理课程中《出入院护理》和《压疮护理》章节内容,试验组护生中开展“任务驱动式”融合“汇报参与式”教学,对照组班级接受传统教学方法。结果试验组学生对创新教学方法满意度较高;学生对2个章节的掌握程度也明显优于对照组,差异有统计学意义(t=3.858,P<0.01)。结论“任务驱动式”融合“汇报参与式”教学方法使学生更好、更易接受新知识,调动学生学习的积极性,培养了沟通和解决问题的能力和协作精神,值得在高职护理专业的教学中推广应用。

应用于高职护理教育的严肃游戏设计和可用性评价—以低血糖为例

在信息时代背景下,严肃游戏作为一种获取知识的有效手段被越来越多的现代人所接受。该文以低血糖为例,利用虚拟仿真技术设计一款适用于高职护理教育的严肃游戏,让学生在真实的、安全的环境中为患者实施整体护理,并且通过问卷调查和半结构式访谈的方法对该游戏进行可用性评估。结果表明,高职护理学生对严肃游戏应用于护理教学是认可的,可作为护理教育的一种有效补充。

上海市某高职大学生手机依赖性与心理健康状况的关系

目的探讨上海市某高职大学生手机依赖性与心理健康状况的关系,为有效提高高职大学生的心理健康水平提供理论依据。方法2020年1月以上海市某高职大学生为研究对象,于线上收集问卷938份,采用手机依赖问卷和心理健康问卷进行评价。结果共调查938名学生,自我肯定平均得分为6.09±2.48、忧虑平均得分为0.99±1.53、焦虑平均得分为1.23±1.68、心理健康状况总平均得分为5.14±4.57和手机依赖总平均得分为60.09±12.64。相关分析和多元线性回归分析均显示和手机依赖性与自我肯定成负相关,与忧虑、焦虑以及心理健康总分成正相关(均P<0.01)。结论上海市某高职大学生心理健康状况有待提高,手机依赖现象有待改善,手机依赖是其心理健康状况的影响因素,可通过降低高职大学生手机依赖程度来提高其心理健康水平。