工程训练中创新实践教育的探讨

从工程训练课程体系中的＂金工实习＂和＂数控加工技术实习＂课程出发,针对低、高年级2个阶段学生的创新思维和创新能力的培养目标,以及达到预期目标所采用的方式、方法作了探讨。

环保意识在工程训练课程中的渗透研究

针对本校坚持职业导向的高等教育,培养高技能应用型人才的办学定位,根据工程训练课程的特点,通过优化教学策略,以"垃圾分类"为出发点的创新实践教学,合理配置垃圾收集设施及标识,运用虚拟仿真技术等方法,将"垃圾分类"融入工程训练课程教学。在学习中培养学生的环保意识,从而提高自身的综合素质,推动应用型人才培养的教学方式的改革。

工程训练通识教育的教学探索与实践

面向非工科专业学生,根据工程实践与通识教育两者的特点和要求,分析了工程训练通识课程的教学理念与基本定位,结合工程领域涌现的新技术,不断更新课程模块,形成了全新的工程实践通识教育课程。实践表明,全新的课程有利于提高学生的工程实践能力,有利于促进多学科之间的融合,有利于传递工程理念,有利于提升非工科学生的工程素养。

工程训练过程的安全教育体系建设与实践

分析总结了目前高校工程训练中潜在的安全隐患,针对工程训练安全教育存在的问题,构建了工程训练过程的安全教育体系。提出树立安全责任意识的有效方法以及系统安全管理的基本制度,并详细描述了该安全教育体系的设计思想和实现过程。

面向工程训练的混合现实技术开发与应用

混合现实技术是虚拟现实和增强现实的融合发展,实现了虚拟物体和真实物体实时共存与交互。利用混合现实技术识别实物模型标记物,将虚拟信息叠加到实物模型上,用户在虚拟信息指导下和实物模型进行互动,完成各项实践操作环节,实现了无人指导、虚实结合的工程训练教学。与传统教学方法相比,其提供的信息更直观,内容新颖、互动丰富,且无需学生集中授课,应用场景更多样。在当前新冠疫情下,使用混合现实技术,为实践类课程实现无辅导教学、无集中示范教学,提供了探索和研究的思路。

工程训练课程教学探讨

工程训练课程是培养学生工程能力与素质的重要课程。随着"大思政"思想和网络技术不断融入教学,传统的工程训练课程亟待探索新的教学方式。因此根据工程训练课程的特点,将工程训练课程与思政课程融合,并通过运用网络开放式教学方法,探索实践课程的网络化教学模式,弥补目前工程训练课程在实际教学中的不足,优化学生的创新知识结构、培养学生的创新意识、完善学生的创新思维、塑造学生的创新人格,提高教学效率和教学质量,推动应用型人才培养的教学方式的改革。

人因工程学在焊接实训中的应用研究

基于人因工程学理论,针对焊接实训中存在的问题,进行试验设计,并对试验结果进行分析。通过试验确认,在焊接实训中应用人因工程学,可以提高焊接实训课程的教学质量。

关于大学生工程实践能力的培养与探讨

从开展应用型本科人才培养的框架下出发,针对目前大学生工程实践能力缺失的问题展开探讨,结合上海第二工业大学工程训练中心自身的特色,通过搭建通识训练平台,构建"双师型"教学团队,促进校企合作教育等一系列措施来提高大学生工程实践能力,提高人才培养质量。

基于工程能力培养的“金工实习”教学改革

针对目前传统"金工实习"教学中存在的问题,寻找适合工程能力培养的"金工实习"教学的方式方法。采用"模块单元化组织、菜单式选项"的教学模式,解决了实习内容多与实习时间有限、实习专业数多与专业需求不相同等问题;采用"多层次"的教学方案,解决了实习内容单一与综合能力培养等问题;在创新教育方法上采用"课内普及型、课外综合型"的形式,在金工实习课程中融入了创新教育和工程素质教育,并编写出版了金工实习特色教材。改革后的"金工实习"课程为学生营造了更好的工程训练环境。

虚拟现实技术在铣削加工实训教学中的应用

采用虚拟现实、增强现实等技术开发了基于zSpace的铣削加工虚拟仿真系统,实现了基于裸眼的立体画面跨屏显示功能。借助Vuforia增强现实开发平台,开发了增强现实虚拟仿真APP。将虚拟现实开发成果应用于铣床加工实践教学,既增强了学习者的学习兴趣,又避免了学生操作机械实际设备可能发生的危险,具有很好的工程应用推广价值。

基于RobotStudio的工业机器人工艺仿真平台设计

工业机器人在实际运行前需经过工艺仿真保证其运动的合理性。以ABB的IRB120型工业机器人为研究对象,提出了工业机器人码垛、打磨、视觉、装配和仓储的五个工艺流程,应用了RobotStudio机器人工艺仿真软件,设计了基于RobotStudio的工艺仿真平台,在实际平台中测试了工艺仿真结果的可行性,工业机器人的工艺开发和仿真过程具有较大工程应用和参考价值。

工程实践虚拟仿真实验平台建设

基于虚拟仿真技术的工程实践应用越来越广泛,尤其是在实验操作中,将虚拟仿真技术融入工程实践中,可将传统的工程实践模式扩展为虚实结合、能实不虚、理实一体化的多层次实验平台。建立了基于虚拟仿真技术的工程实践平台,详述了典型的工程训练虚拟仿真实验内容及其关键开发过程,搭建了互联网+虚拟仿真的工程实践平台,克服了传统实践平台的诸多不足,丰富和拓展了现代工程实践的教育理念。

虚实融合的工业机器人实验平台研究

以ABB工业机器人为例,提出六角结构的工业机器人实验平台,通过功能设计和工艺仿真搭建实验平台,构建Unity3D虚拟仿真实验平台,包括工业机器人的工艺虚拟仿真和拆装虚拟仿真。利用工业通信标准OPC UA协议实现虚拟与真实工业机器人间的数据通信,实现了虚拟与真实机器人同步运动。分析了虚拟与真实机器人运动的位置误差,实验结果表明该平台可为智能制造提供虚拟解决方案,同时也是数字孪生概念下的具体技术应用,具有较强的推广性和应用性。

基于Process Simulate的工业机器人信息物理融合系统

工业机器人在进行新工艺开发时一般存在周期长、调试复杂等常见问题。以ABB的IRB120型工业机器人作为研究对象,基于Process Simulate工业仿真平台,采用了工业机器人信息物理融合的方法,实现了工业机器人实体与虚拟模型深度融合的功能,通过数据的通信、采集与传输实现了二者的同步运动功能,进一步分析了虚拟模型相对于实体工业机器人的时间延迟误差。分析结果表明,二者的时间延迟误差在工业允许范围内,说明该技术可为智能制造提供有效的解决方案,可大幅缩短工艺开发周期、降低工艺开发成本,同时该技术也是数字孪生概念下的具体工程应用,技术本身具有较高的工程推广价值。

大学计算机基础课程教学改革探讨

大学计算机基础是培养学生信息素养和计算机应用能力的重要课程。随着课程思政和现代信息技术不断融入教学,传统的教学方式亟待改革。根据计算机基础课程的特点,将思政教育元素融入课程教学;建设丰富的在线教学资源,开展线上线下相结合的混合式学习;构建三级竞赛体系,培养学生的创新意识和实践能力。这些改革措施取得了比较好的教学效果,推动了应用型人才的培养。

基于虚拟现实的工程实践教育探究

虚拟现实是变革教学方法改善教学效果的重要手段和途径,尤其可应用在高等工程实践教育中。将虚拟现实技术融入工程实践教学中,使得传统的工程实践教学平台扩展为虚实结合、理实一体化、实践课程多层次的教学平台。阐述了虚拟现实关键技术中的立体成像原理及性能特点,建立了基于虚拟现实技术的工程实践课程体系,形成了层次化、模块化的虚拟现实工程实践课程,并在新冠疫情防控背景下尝试采用互联网+虚拟现实技术进行线上实践教学,取得了初步的教学成果。实践证明,虚拟现实技术能够克服传统工程实践教育的诸多不足,拓展了工程实践教育的教学理念。

涡流技术在钨杆自动检测中的应用

介绍照明用钨杆的检测基本要求,运用振动上料法和涡流检测"它比"法,研究了涡流技术在钨杆检测中的应用。将检测的合格品与不合格品做成灯芯后进行漏气试验比较,结果表明,该方法有效解决了传统的钨丝圈检测法只能发出缺陷警报,而无法剔除发出警报处的缺陷产品的问题,有效保证了钨杆与石英玻璃封接的质量,为制造高光效、长寿命的照明产品提供了保障。

高校语文教学中巧用计算机媒体培养学生的审美能力

随着社会现代化水平的日益提高,新时代社会主义接班人的文学素养越来越受到关注和重视,前几年有所沉寂的语文教学也再次占领高地,高校语文教学重新进入了社会的热点讨论圈内。人们越来越清晰地认识到高校语文教学并不单单是让学生学会基础的语文知识和基本的语文能力,更是对学生审美素养和能力的一种培养途径。本文从小处着手,结合信息时代计算机媒体的广泛应用,分析当下高校语文教学中巧用计算机媒体培养学生审美能力的具体措施,希望能为教育行业提供一些行之有效的教学思路。

虚拟现实技术在高校实践教学中的应用探究

实践教学一般具有危险性、复杂性等特点,特别是机械类、电子电路类的实践课程。以机械类实践课程为例,具体阐述虚拟现实技术在实践教学中应用的可行性,分析对比各类虚拟现实设备在实践教学中的应用优势,简述学校虚拟仿真实验室现阶段的主要研究成果,分析高校实践教学进行虚拟仿真研究的建设方向。

短钨杆自动无心磨削工艺研究

磨光钨杆是冷阴极灯中重要的热电子发射材料,其需求量大。但传统的加工工艺过程材料消耗大,严重影响了产品的竞争力,因此亟待改进传统的加工工艺过程。而实现短钨杆自动无心磨削是整个工艺过程中最大的技术难点。实验运用振动上料、分体式刀架、导轮垂直与水平回转角调整,研究短钨杆无心磨削工艺,解决了由于产品细又短而长期无法实现自动无心磨削的技术难点。该工艺有效提高了生产效率和材料利用率,为光源零部件的生产开创了新的道路,取得了非常好的经济效益。