上海石库门探寻之旅——一个综合实践活动课程的案例研究

经由了解石库门、走进石库门、认识石库门、思考石库门四个环节对"上海石库门探寻之旅"这一综合实践活动课程实施过程的详细描述,真实地再现了教师的体验、家长的感悟和学生的收获,呼应了基础教育回归"生活世界"的理念,一定程度上实现了学校教育关注学生当下的幸福并致力于培养学生有能力追求人生幸福的教育理想的目标。

五彩浸染的伊犁河谷

2012年7月14日至25日,上海市中学地理教师的＂大地之鹰＂野外考察团在新疆旅行。在南疆,从吐鲁番艾丁湖经阿克苏到帕米尔的红其拉普,再从喀什经民丰沿千里塔克拉玛干沙漠公路到库尔勒,看到了中国地理的四个之最：最低的陆地、最高的高原、最长的内陆河、最大的沙漠。后半程在天山的伊犁河谷和天山北麓旅行,自然景观和南疆截然不同。巩乃斯河谷新疆旅行会感到独特的风味,尤其是经过地理上赫赫有名之地的时候,可能有一种意外的惊喜,也会有出乎意料的失落,但是移步换景,美景也许就在眼前、

大地之鹰南疆万里疾驰记

2012年7月14日至27日,上海市地理学会、上海市教育学会地理教学专业委员会组织＂大地之鹰＂中学地理教师野外考察团40人,在南疆和天山伊犁谷地乘坐大客车疾驰了约7000千米。所见所闻,真实印证了国人广泛流传的两句话：＂不到新疆,不知道中国有多大＂,

初中语文教学设计中最佳切入口的选择

《语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。”语文学科的基础地位决定了其内容的复杂性。每篇课文都涵盖很多信息，教师能否根据当堂教学的目标、学生的实际和文本的特征，以及教师的实际选取合适的切入口，对实现教学效果的最优化起着决定作用。本文试图从课堂教学中最佳切入口的选择开始，探究出一条能确实提高课堂教学效率的途径。

“美的板书”让语文课堂“亮”起来

我国的《语文课程堂标准》这样写道：＂语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握,而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中,吸取精华,充实底蕴,形成审美意识、审美情趣和审美能力,树立正确的价值观,培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力,塑造健全的人格。＂

浅议语文课堂的有效提问

高效的语文课堂不仅要把握重点、难点,而且还要考虑到如何突破与落实它们。这就需要老师很好地设计＂课堂提问＂,准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,能为学生搭设思维的跳板,让他们向更高、更远的层面飞跃,真正达到一课一次收获,让课堂波澜迭起、

探究植物的一生——初中生综合实践活动探究案例与思考

1设计背景在给预备年级选择探究性学习课题时，正是春暖花开的三月，我并没有急于帮助学生确定课题，而是带孩子们到学校“静思园”领略多姿多彩的植物。不出我意料，孩子们一边看植物，一边有了许多发现和问题，比如：植物是怎样长大的？为什么植物要开花？不同植物的花是怎样的？植物为什么会结果？

课外作业生活化的探索和思考

作业是学习过程中不可或缺的一个环节。教师在关注课堂教学方式转变的同时,也应关注课外作业的内容、完成的方式是否与在与教学同步转变,进而达到逐步从根本上改变学生学习方式的目的。笔者就"生命科学"课外作业的生活化进行了一些探索和思考。

初中英语中观教学设计与反思

上海市中小学英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

“我的家庭小药箱”教学设计

在“我的家庭小药箱”一节教学中，通过探究活动、合作交流、动手操作等，培养学生应用能力，并使学生学会关注生活、关注健康。

“常见传染病及其预防”(第二课时)的教学设计

在＂常见传染病及其预防（第二课时）＂的一节教学中,通过实验探究、合作交流、动手操作等活动,培养学生实际应用能力和关注生活、关注健康的情感。

培养学生数学情感 提升学生数学素养

新课标中强调学生的主体性原则，教师在课堂上发挥学生的主体性地位时，最为有效的方法就是让学生“自己想要学”，而要想让学生有学习数学的主动性，就要关注学生的数学学习兴趣与情感的培养，也就是说当学生带着”好奇”、”自愿”、”主动”的情感去学习时，

“人类ABO血型与输血”教学设计

在本节的教学中，通过探究实验、合作交流、小组展示等，培养学生实际应用、合作交流能力，学会关注生活、关注生命。

历史课的审美教育与学生和谐人格的发展

历史课蕴藏着丰富的审美因素,全方位、多角度地发掘其中的美育内容,不仅能够寓教于乐,有效地提高教学质量,而且对学生人格的和谐发展将产生积极的影响。

《挫折也是风景》教学设计

课程通过对生命教育主题的设计,让学生在绘画中理解生命的波动,正确看待人生巅峰与低谷时期,借助“谈判专家”的活动,让学生学会正确看待挫折,探索应对挫折的方法,从而启发学生对生命的意义进行思考。

展开想象的翅膀,领略诗歌的意境美

法国诗人梵希乐说：＂诗歌是跳舞。＂确实,诗歌不同于小说,它不可能像小说那样,按照生活矛盾发展的过程铺叙开去。诗歌往往截取最感人的镜头,用跳跃含蓄的语言,创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境,来表达审美情感体验。诗歌具有更凝练、含蓄的特点,富有＂跳跃性＂。诗歌教学不同于散文与小说的教学,更需要教师引导学生真切地感受和体验诗人创造的那个景象和情感水乳交融的艺术境界。凝练的语言需要添加上自己的想象才能使诗情飞扬起来。

开展“在线备课”增强历史教学魅力

在现代信息技术不断融人课堂教学的今天，将历史教师的“在线备课”作为研究课题显得非常重要。所谓“在线备课”，就是在网络的环境下，教师运用计算机进行学科信息处理，然后通过网络或多媒体手段实施教学的准备活动。“在线备课”突破了传统意义上的备课框架，在丰富多彩、形式多样的网络资源面前，传统的教学参考书黯然失色，历史教师的备课视野获得了空前的拓展。“在线备课”使历史教师几乎可以在因特网上获得备课所需的所有材料，从而使历史课变得图文、声像并茂，

仿写——初中起始年级作文的翅膀

每每接手初中新入学的预备班学生，就不得不为来自不同小学的不同层次的学生的作文水平苦恼：孩子的基础实在相差很远，作文水平相差悬殊。有的孩子的作文己相当老练，遣词造句、谋篇布局颇具规模；有的孩子连句子都写不通顺，通篇只有一段，更别提内容、立意、结构与文采了。

合情推理与演绎推理的有机结合

传统的数学教学强调演绎推理的作用，忽视了对学生进行合情推理的训练和培养，从而使学生错误地认为数学就是一门纯粹的演绎科学，从而产生畏难情绪。究其原因，主要是教师没有为学生探求知识创设合适的情景，让学生通过观察、实验、归纳等数学活动，在已有知识的基础上产生数学联想，进而找到解决问题的方法。本文就如何在数学教学中有机结合合情推理与演绎推理作些探索。