美国幼儿教育“教学策略评价体系”简介及应用启示

随着国际社会对早期教育质量的关注逐渐提高,各种体现过程性、发展性评价理念的儿童发展评价工具也逐渐增多。本文介绍了在美国早期教育领域颇受欢迎的评价系统——Teaching Strategies GOLD~?Assessment System,分析了GOLD~?诞生的背景,介绍了作为系统核心的指标内容、操作流程及特点。GOLD~?的运用基于教师持续地观察、记录,它拥有便捷的信息记录功能以及实用的辅助性工具,能够生成满足多样需求的报告。GOLD~?支持家庭参与幼儿发展性评价,有效地增强了家校对话。同时,GOLD~?还设计了一套与之相配套的创造性课程,成为自己的最佳搭档。本文结合当前上海学前教育发展中幼儿发展评价的需求、矛盾与问题,对GOLD~?评价工具在中国的运用提出一些基本设想。

谈谈区角音乐游戏中教师指导幼儿交往的策略

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习的主体地位，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。幼儿园区角音乐游戏作为以发展幼儿音乐能力为主的一种游戏活动，不仅可以给幼儿提供一个展现自我的机会，培养他们的自信心，同时，还可以促进幼儿主动进行交往，学习交往技巧，提升幼儿的社会交往能力。

低结构活动中3—6岁幼儿口语发展的导学模式初探

基于幼儿口语发展的观察和评估及现状调研,聚焦于低结构活动中3—6岁幼儿口语发展的导学模式的设计和实施,使用行动研究和案例研究法,结合3—6岁幼儿年龄特点和发展水平及低结构活动这一特殊的活动形式,归纳和总结出适合低结构活动中3—6岁幼儿口语发展的三种导学模式,即谈话交流类活动导学模式、叙事讲述类活动导学模式和说明解释类活动导学模式,以促进幼儿语言在表达和交流能力上的全面发展,并引发学习模式、活动功能、活动环境、活动重心以及家长角色这五种转变。这些转变是基于传统的集体语言活动的一种创新,同时也带来启发和挑战。

学前儿童眼部不适与其家庭电子产品使用之间的关系及干预

本研究对上海市闸北区一所市级示范性幼儿园共524名幼儿进行视力初步筛查和家庭用眼情况调查,结果发现78名幼儿视力异常,并经医院确诊为不同的眼部疾病,这部分幼儿接触电子产品的频率、时长、距离等对其视力有显著影响;视力正常幼儿中有51名存在明显的眼部不适症状,与其使用电子产品的频率和时长也存在高度相关。对家长、幼儿进行视力保健方面的干预后,结果显示幼儿明显减少了使用电子产品的频率和时长,眼部不适情况有了明显改善。当前学龄前儿童家庭用眼情况不容乐观,已表现出对电子产品的普遍依赖,同时家长还没有形成保护幼儿视力的强烈意识,这是造成幼儿不同程度眼部不适的主要原因,为日后青少年视力问题的加剧埋下了伏笔。因此,目前急需政府、幼儿园与社会对学龄前儿童及家长加强有关正确用眼护眼的宣传,促使幼儿从小逐步养成正确对待和使用电子产品的态度与习惯,增强视力自我防护的意识与能力。

大班“小白马”音乐活动

内容与要求 1、幼儿听音乐感受“小白马”跑的节奏(××××|××××|),并学习跟着音乐节奏做跑马动作。 2、学唱歌曲,正确感受“小白马”音乐形象。 活动准备 创设大草原环境(蒙古包、大幅背景图);自制玩具小白马一匹;皱纸、小铃、双响筒、响板、塑料棍、纱巾各若干。 活动过程 1、出示玩具小白马,引出音乐活动。 2、放《小白马》音乐。

万花筒

项目背景及基本思路 万花筒属于常见玩具。普通的万花筒体形较小、玩法单一,限制了幼儿与同伴的共同探索和体验。为了满足孩子们的需要,我们根据万花筒的制作原理,在玩具体形和玩法上进行大胆设计和创新。在新开发的玩具中特创了互动口与游戏板、观察板的组合,使玩具更富挑战性、可变性和游戏互动性。可供多名幼儿一起感知、探索光学原理。

支持幼儿创造与表达的“材料超市”

材料是幼儿活动的对象,选择和投放适宜的材料能引发和支持幼儿的创造与表达.因此,我们希望能根据幼儿的活动需要提供适宜的材料,发挥幼儿的主动性,充分发掘幼儿的潜能.

在低结构活动中主动学习——以“视力+”区域为例

基于儿童立场的教育支持,助推更多有意义的教育的发生,体现了对“幼儿发展优先”的价值追求。在低结构活动中,如何创设使幼儿感受到尊重和支持的环境,并通过多种材料的提供,激发幼儿游戏、学习的兴趣与需要,促进幼儿的发展,对许多教师而言是一个极大的挑战。下面,我以一个从小班持续到大班的低结构活动案例,来说说如何通过观察和倾听幼儿的兴趣、问题和需要,不断理解幼儿、走近幼儿,以游戏、材料、师幼互动架构起幼儿的“学”与教师的“教”之间的桥梁。

让孩子表现自己,让教师发现孩子

这是一个带有鲜明的低结构活动特质的案例,我们看到教师用心用爱持续观察、记录着一群孩子从小班到大班的发展和变化。在这里,教育真正放缓了节奏;在这里,孩子们是从容的、愉悦的;在这里,孩子们的自主学习在真实地发生。在这个案例中,我们看到孩子在与材料的不断互动中展现了无限的潜能,也看到教师深入观察与理解孩子的游戏行为,并从材料出发对孩子的活动给予了有效的支持,促进了孩子的深度学习。同时,这个案例也引发了我们对孩子的“学”与教师的“教”之间关系的思考。

东西部交流活动感言

近期,本刊在“特别报道”栏目里陆续介绍了2005年10月“世界学前教育组织(OMEP)中国委员会上海杭州支教团新疆支教活动”的有关情况。本期我们继续展示由东西部教师设计和组织的美术活动及活动反思和评析。同时,我们还刊发了参与本次支教活动的东部教师的感言,至此,我们的报道暂告段落。我们衷心祝愿东西部幼教在交流中相互促进,共同繁荣。

有吸引力的阅览室

幼儿园的阅览室常常是这样的:书架上陈列着幼儿读物,墙上张贴着故事图片,矮柜上放着一个录音机、几盒故事磁带,还有一些识字卡片.我们发现,单调的环境使得幼儿缺乏阅读兴趣,面对五花八门的图书无从选择,幼儿大多草草翻阅而不能静心阅读.

让孩子成为环境的主人

我园在对环境创设的研究和实践中发现,要让环境真正为孩子的发展服务,教师必须做到心中有孩子,尊重孩子的想法,给予孩子自主创设的机会.

寻找主题活动与音乐教育的结合点

在过去的单科音乐活动中,我比较关注音乐内容本身,常常将活动设计的重点放在一些基本的音乐元素上。现在,我更关注幼儿的情感表达,尝试将音乐融入主题活动中,从而丰富其审美感受,增强他们对音乐的感受力和表现力。同时,我努力寻找主题活动与音乐教育的结合点,鼓励他们运用各种方式自主探索、学习。

我的设计(一)

设计意图: 在"花市"游戏中,孩子们根据游戏的需要,从家里带来了各种各样的花,有玫瑰花、百合花、向日葵,还有郁金香,等等.这天,飞飞拿来了一朵塑料菊花."咦,现在怎么会有菊花?""哎呀,这是假的!菊花是在秋天开放的.""它很像变小了的向日葵.""春天就没有菊花了吗?"

课程实施中的质量监察与管理机制研究

我园在研究园本课程的过程中逐渐构建起了“三四四”班级管理制度，包括三个转化（变管为导、变规定的课程安排为弹性的课程安排、变行政检查评估为教师自主监控调整）、四个放权（给教师一日活动组织的自主权，课程内容选择权，适度的计划、记录权，教研自主管理权）和四项制度等。但是在外控式管理向内控式管理过渡的过程中，课程监控与管理仍存在一定问题。保教过程与管理过程若即若离．课程质量难以保证。

“水”游戏

水是孩子最喜欢的伙伴，让孩子和水来个约会，享受清凉和快乐! 泼水节 适合年龄：4-7岁 准备：户外能玩水的地方（宽敞、平整、无杂物）、水桶、水管以及一切玩水道具（水枪、面盆等）、毛巾、替换衣物 锻炼：全身协调性和反应能力 玩法：孩子可以自由选择玩水的道具，用水枪或水管等工具将水泼到他人的身上，同时用面盆等道具遮挡身体，以躲避其他孩子泼向自己的水。召集更多的伙伴，玩起来更有趣哦！