“自然笔记”校本课程的设计与开发——基于上海市虹桥中学特色课程建设的探索

＂自然笔记＂课程注重设计、实践操作和情感体验,为每一位学生提供了丰富的、有意义的学习经历;它的开发与实施,改变了学生的学习方式,通过创造学生与大自然亲密接触的机会,激发学生积极探索自然奥秘的兴趣和好奇心,培养学生对大自然的情感和理解力,使其与自然世界建立起一种和谐亲密的关系。让学生学习观察、记录、交流、思考、研究,使得不同学校学生的创新素养培养落到实处。

“化蛹成蝶”跨学科实践活动的设计与实践

以蝶蛹羽化观察为契机,依托上海动物园等社区课程资源,将校园蝴蝶科普专题讲座、上海动物园观察实践、蝶蛹羽化课题指导等活动,融入初中生物学跨学科实践探索中;并衍生出诗歌创作、延时拍摄、微距摄影、蝴蝶标本创意制作等系列实践活动,调动了学生学习的主观能动性和创造性,激发其探究兴趣,落实核心素养培育。

初中化学证据推理教学模式的建构与实践

证据推理作为培养科学思维的重要内容,是发展学生核心素养的重要载体之一。围绕初中化学“证据推理”的内涵、核心要素、教学原则展开研究,建构初中化学证据推理教学模式。并以质量守恒定律为例,阐述初中化学证据推理教学模式的运行流程,引导学生经历最真实的化学探究,从而提升学生证据推理的意识与能力,培养学生逻辑清晰的科学思维、严谨求实的科学态度以及坚持不懈的科学精神。

在初中数学课堂中开展开放题训练的实践和思考

开放题是数学教学中的一种题型，它是相对于有明确条件和结论的封闭题而言的，其特征是题目条件不充分，或是没有确定结论，或是解题策略的多样性以及综合性开放．开放题以其新颖的问题内容、生动的问题形式和问题解决的发散性，为学生发挥创造性思维提供了广阔的空间，为培养学生的创造能力提供了良好的载体．在数学课堂中开展开放题训练，能激发学生的好奇心和求知欲，有助于学生形成积极探索的态度和思考问题的策略，营造一种学生广泛参与、提出质疑、探讨问题的学习氛围，从而有效地提高学生的思维品质和创造能力．

跨世纪的新学科──纳米化学

跨世纪的新学科──纳米化学上海市虹桥中学（２００３３５）张琳纳米在物理学中是一个长度单位，然而随着科学技术的发展却具有更深层次的意义．它不仅意味着其空间尺度，而且提供了一种全新的认识方式和实践方式．１９９０年３月，在美国道尔基摩召开了世界上第一次纳米...

核心素养导向下的语文跨学科学习实践探索

语文跨学科学习对语文课程落实立德树人、培育学生学科核心素养的目标具有重要促进作用。但在目前的语文课程跨学科学习教与学的实践中,存在一系列难点与误区,如何做到既有效实施跨学科学习,又保持语文学科的特性呢?从语文跨学科教学目标、跨学科教学内容、跨学科教与学设计实施策略、资源与评价改善的角度进行实践探索。

基于PBL模型的“自然笔记”课程实践探索

基于PBL模型的"自然笔记"课程,强调以观察为起点,以笔记为工具,引导学生在合作探究、展示交流、对话专家的过程中,形成发现问题与探索问题的意识,提高分析问题与解决问题的能力。"自然笔记"课程的实施为初中生核心素养培育提供可操作的方法与途径,为PBL模型的实际运用提供有效参考。

以“自然笔记”课程建设提升学校课程领导力

“自然笔记”课程源于美国教育学者克莱尔·沃克·莱斯利和查尔·E·罗斯所著的《笔记大自然》一书，由我校自主研发，是基于初中生现有发展水平和学校培养目标，充分体现我校办学特色的校本课程。通过“自然笔记”课程建设，我校开启了建设公平与卓越的品质教育之路。

单元视角下作业开放性设计

以作业为载体，一方面建立书本知识与实际生活之间的联系，为学生创造在真实语境中使用语言的机会；另一方面，关注作业的完成过程，优化学生的学习方式，变被动学习为主动参与。在提升作业品质的同时，提高学生的自主学习能力。

基于证据推理的初中化学教学实践与思考——以“碳酸钙的探索之旅”为例

以"碳酸钙的探索之旅"教学为例,设计真实任务唤醒学生收集证据的意识,引导学生借助化学传统实验与数字化实验寻找各种"证据",拓宽循证思路,明确循证路径,以此探索、推断碳酸钙的性质,为今后的化学学习奠定基础,为形成基于"证据推理"的初中化学课堂,提高课堂教学的实效性和发展学生化学学科核心素养提供借鉴。

浅论化学教育中的美育

浅论化学教育中的美育上海市虹桥中学（２００３３５）陈佩珠美育又称美感教育或审美教育，是通向人格完善的必由途径和桥梁，是实现人的全面发展、贯彻普通教育目标的一个主要部分．早在古代，我国就十分重视美育的作用，大教育家孔子曾说：＂安上治民，莫善于礼；移风易...

新型师生关系的人文意蕴

人文校园是构建和谐校园的精髓,它关注的是人的和谐,是人与人之间的公平正义,是人与人之间的体谅与关怀,一切校园活动都应该以学生为本,都应将人置于现实的核心层面。人的和谐是和谐校园建设的关键,而新型师生关系不仅是提高学生综合素质、提高教学质量的重要因素,更是促进人的和谐、人的全面发展的基础。宽松、友爱、理解和真诚的教学相长关系,不但是教学过程的核心,

“养殖河虾与野生河虾的营养价值比较”探究活动

本文从学生的日常疑问出发,设计并开展对本区“野生河虾与养殖河虾的营养价值比较”研究。用实验来证实养殖河虾和野生河虾的主要营养成分是否存在差异。学生通过参加探究实验活动,来回答自己心中的疑惑。

初中生数学错题订正的有效途径研究

笔者在研究初中生的元认知水平，分析初中生错题原因之后，研究学生能否对自己的错题做自我诊断，并找出症结．教师的诊断如何能更好地为学生服务？教师应如何适当干预，从而提高学生订正的有效性？

规范概念教学 缓解畏难情绪

在初中学习阶段，数学学习主要包括概念理解、技能训练和问题解决等方面．这其中概念理解最为基本．从数学本身的发展来看，数学概念的来源一般有两方面：一是直接从客观事物的数量关系和空间形式反映而得，二是在抽象的数学理论基础上经过多级抽象所获，且一般具有抽象性、多元性、层次性和系统性．因此，数学概念的学习是学习数学的基本语言及语法，形成数学学习技能及问题解决能力的前提和基础．但在现实的教学中却发现，部分初中生在学习数学概念上存在着畏难情绪，其产生原因有（1）厌烦纷繁复杂的数学概念（包括定理及公式），不愿学、读、做．（2）错误地认为数学概念的学习只是简单地背诵及机械地操作，养成不正当的数学学习方法，影响数学其他能力的发展．（3）数学概念能基本应用，但不能灵活多变，影响其进一步学习的积极主动性．

选择合宜的言语材料，进行有效的语感教学

综观语感教学既有的研究文献，大部分集中在语感培养的方法策略和技术操作上。此类研究有一个前提假设，即“用什么言语材料能够有效培养语感”这个问题是不言自明的。对此，目前学界能给出的较为一致的答案是“文质兼美”“优秀”等较为笼统的词汇。

基于相同学习背景和条件的物理作业分层

近两年来,长宁区全体初中物理教师在区教育局、区教育学院的统筹指导下开展了分层作业设计研究。区别于以往的作业设计实践活动,此次我区初中物理分层作业设计研究与实践形成了自身的特色。

搭好家庭教育和学校教育的“桥”

本案例给我们提供了如下信息:一是在闵老师三令五申后班级仍有学生公然在自修时间用手机打游戏,可见有关使用手机的规定,在班级没有形成相关的制度要求。二是闵老师将小张说得"心服口服"后,其母以孩子情绪低落为由又向老师要回手机。从中看出,小张只是"口服",并没有"心服"。三是临近期末,学生行为涣散,教师三令五申的要求不起作用且玩手机人数还在增长,不正之风的蔓延也反映出班风、学风存在问题,缺乏积极进取的班级精神。