高校学前教育教学队伍建设新路径——以上海行健职业学院教师团队挂职锻炼的实践为视角

高校学前教育教师队伍建设需要一支学缘结构合理、教学经验丰富、教科研水平领先、富有开拓精神、勇于创新的教学团队。以上海行健职业学院学前教育系艺术组教师们在幼儿园挂职实践为背景,探讨团队挂职锻炼的收获和意义。

高职学前教育专业《幼儿钢琴弹唱》课程的设计与实践

"幼儿钢琴弹唱"属于"学前教育"专业课程体系中一门重要的理论加实践课程。本文从课程标准与目标的重新制定出发,重点论述课程的教学设计以及组织实施过程,以课程的效果反馈提出特色与创新,以此希望能为同类院校同专业的钢琴教学研究提供一种思路。

高职学前教育专业人才培养质量的调查研究——基于500份用人单位满意度问卷的调研结果

调查研究高职学前教育专业人才培养质量对于高职学前教育专业调整人才培养方案,推进教育教学改革,提升人才培养质量具有重要意义。本研究对上海行健职业学院学前教育专业毕业生用人单位进行问卷调查,回收500份有效问卷。调查结果表明:幼儿园对于高职学前教育专业人才培养质量整体比较满意。同时认为高职学前教育专业毕业生艺术技能仍需加强,教学和游戏指导能力有待进一步提升,研究与反思能力是短板。对此本文就高职院校学前教育专业教育教学改革提出三条建议:(1)调整艺术类课程的教学目标;(2)改造传统的"六法"课程;(3)提升学生实践反思能力。

高职学前教育专业音乐课程目标指导下的考核评价的优化

本研究依据幼儿教师职业资格的要求,把职业所要求的知识内容、能力标准融入教学计划中,构建能力培训与教学相互渗透的课程目标,并依此作为推行技能考核改革的重要依据,提出优化音乐技能考试与评价的具体思路和方法,实现教学过程的综合性评价的管理功能,并使其达到反馈、激励的功能。

高职学前教育专业音乐技能课程改革探析

高职学前教育专业音乐技能课程的改革需要联系幼儿园实际．为了适应社会及幼教行业的发展。更好地满足用人单位的需求，确定音乐技能的结构与要求，有利于推进技能课程教学内容、教学模式及教学评价改革，切实增强学前专业音乐技能课程教学的效果。

高职学前教育琴法课程的实用教学研究

高职学前教育专业琴法课程的持续性发展需要联系幼儿园实际．教师要对课程的教学内容、教学模式及评价方式等进行研究，使课程向学生学以致用、教师教有所为、以幼儿园评价为主的方向发展。突出教学的实用性。

学前教育专业乐理与视唱练耳融合教学的策略探究

基本乐理与视唱练耳是学前教育专业为培养幼师音乐技能设置的基础必修课程。为适应学前教育专业的特点,在课程设置时将两门音乐基础课融合教学,通过理论和实践相结合的形式,整合课程优势,从单一的教学模式向多元化发展,可以让学生快速掌握音乐基础知识,为学生掌握后续儿歌弹唱和儿歌表演唱等课程打下坚实的基础,从而更好地胜任岗位的要求。

网络课程平台在高职学前钢琴即兴弹唱课程中的应用

"钢琴即兴弹唱"是一门综合性较强的专业必修课,是高职学前教育专业音乐课程体系的重要组成部分。本文总结课程改革的实践经验,探讨了如何以网络课程平台为载体,将信息化手段与教学内容相匹配,更新教学理念、改革教学模式、丰富教学方法和手段、完善评价体系,从而提高教学效率,解决传统教学中普遍存在的问题。

李跃儿孩子成长需要自然的群体关系

很多家长会向小编抱怨，教育了那么多，孩子为什么还是不懂事？其实，小编认为，孩子不懂事，有时候可能真不是孩子的问题。也许是爸爸妈妈们的某些行为让孩子处于一个无法懂事的环境中。比如，冬天来了，寒冷模式再次开启。每当这个时候，爸爸妈妈们就特别担忧，怕宝宝会挨冻生病。于是，他们给孩子穿起了厚厚的冬衣，更有甚者，不让孩子去幼儿园，把孩子“禁锢”在温暖的家里。然而，这样虽然有了温度，孩子却很孤独。

论高职学前教育专业乐理视唱练耳课程的改革

乐理视唱练耳是一门综合性较强的专业必修课,是高职学前教育专业音乐课程体系的重要组成部分。针对目前普遍存在的问题,如学生音乐基础薄弱、课时少、目标定位不清晰、课程设置和内容安排不合理等,着眼于上海市幼儿园课改的最新趋势,将幼教工作岗位的实际需求与学情相结合,从课程理念、教学目标、教学内容、教学模式、教学方法与手段等方面提出改革措施。

学前教育专业中钢琴弹唱课程的“立”与“行”

钢琴是音乐教育的主要课程之一,更是学前教育专业的重要课程。传统学前教育专业的钢琴教学往往容易出现两种误区,一种是过于强调钢琴技能训练,忽视了钢琴弹唱及歌曲即兴编配的技巧与能力的培养,造成学生所学知识与将来的工作实际相脱节;另一种则是由于课程体系的不完善,

试论学前教育专业的音乐艺术教育属性

文章就高职学前教育专业的音乐艺术教育在学生的培养中具有重要的作用,以及如何适应幼教的特点培养合格的师资的方法谈了具体意见。并结合作者在实际教学中的实践,设计了一些切实可行的方案,且对其进行了理论性思考。

听障儿童反思情绪理解研究

目的 了解听障儿童反思情绪理解的发展特点,为情绪理解干预提供基础。方法 通过自编的反思情绪理解问卷,考察159名听障儿童反思情绪理解的发展特点,包括混合情绪、道德情绪、情绪调节和情绪原因理解的发展状况。结果 (1)听障儿童反思情绪理解水平显著低于健听儿童(P<0.05);(2)不同年级听障儿童反思情绪理解水平差异显著(P<0.05),不同性别听障儿童反思情绪理解水平差异不显著(P>0.05),年级和性别的交互作用不显著(P>0.05);(3)父母的听力状况对听障儿童的反思情绪理解水平有显著影响。结论 听障儿童反思情绪理解的4个成分和整体得分均显著低于健听儿童,反思情绪理解随年级的增长不断发展。

听障儿童内部情绪理解研究

目的探索听障儿童内部情绪理解的发展特点,为情绪理解干预提供参考。方法通过自编的内部情绪情解问卷,考察159名听障儿童内部情绪理解的发展特点,包括愿望理解、信念理解和情绪表达规则理解3方面。结果①听障儿童内部情绪理解水平显著低于普通儿童(P<0.05);②不同年级听障儿童内部情绪理解水平差异显著(P<0.05),不同性别听障儿童内部情绪理解水平差异不显著(P>0.05),年级和性别的交互作用不显著(P>0.05);③父母的听力状况对听障儿童内部情绪理解影响不显著(P>0.05)。结论听障儿童内部情绪理解得分显著低于普通儿童,听障儿童内部情绪理解随着年级的增长不断发展。

看你数字猜我号码

逻辑性是思维发展的重要品质.然而,这种抽象的逻辑性我们很难直接教授给幼儿,只有基于一定的情景和活动,幼儿才能把它建构起来.祖孙日到了,请爷爷奶奶快跟宝宝一起玩一玩数字小游戏,在日常生活中发展一下宝宝的逻辑思维能力吧.

快到杯子里来

加减运算是相对抽象的数学关系,却也时刻隐藏在具体的生活情景之中.家长平时可以充分借鉴生活场景,帮助幼儿积累相关的经验,为孩子更好地理解抽象的数学概念做好准备.

蔬菜水果“闹”分家

A.练习多维度特征分类,尝试多维度描述物体特征.B.能够根据多维度特征的描述,找出相应的物品.C.通过游戏与实际操作,了解数的不同分配方式及组合.准备红苹果、红番茄、绿葡萄、红萝卜、黄瓜等蔬果.A.看一看家长拿出几种蔬果,引导幼儿观察.B.说一说家长分别描述几种蔬果,引导幼儿根据家长的描述辨别蔬果.例如：＂长长的、红色的,小兔子最爱吃的蔬菜是什么？＂

多面小熊

对话家长 孩子是在探究具体事物和解决实际问题的过程中学习科学的,在这个过程中,孩子不仅能获得丰富的感性经验,充分发展其形象思维,还能初步尝试归类、判断、推理,发展逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础.

谁是赢家？

加法运算是相对抽象的数学关系,却也时刻隐藏在具体的生活情境之中.家长应当充分借助生活场景,帮助宝宝积累有益的经验,为宝宝上小学后能更好地理解抽象概念做准备.

我喜欢的,你也喜欢吗？

对话妈妈 集合概念是数学学习的基础,集合之间也有着运算,如交集、并集、补集等.宝宝尝试了解集合的运算,不仅能够更加深刻地理解集合的概念,而且能够促进其思维发展.