青年价值观培育的认识论基础与策略探讨——兼论艺术高校如何发挥经典美术作品在思政课教学中的作用

党的二十大报告强调全党要把青年工作作为战略性工作来抓。高校作为青年工作的主阵地,重在以知识教育实现对青年学子价值观的塑造。知识是价值的载体,价值寓于知识之中,这是现代认识论的基本共识。思政课是高校思想政治教育的主渠道,是高校开展青年工作的重要阵地,讲好思政课要求坚持价值性和知识性相统一,要求以知识为载体,以价值观培育为目的,寓价值观引导于知识传授之中。艺术高校为提高思政课价值观培育的有效性,应发挥艺术特色,讲对知识理论,筑牢价值载体;用好中国话语,讲好中国故事;借助艺术作品,丰富教学方法和内涵。

“大思政课”视域下高校思想政治理论课的实践维度

“大思政课”理念的提出,为通过改进高校思想政治理论课实践教学环节提升思政课教学质量指明了方向。本文以大思政课的理念为指导,将思政课实践环节划分为师资、内容、形式、评价、保障五个维度,分别提出了争做大先生、体现大融合、构建大课堂、进行大评价、促成大协同的相关建议,探索在“大思政课”视域下如何有效提升思政课实践环节的教学质量。

对爱因斯坦评价《自然辩证法》手稿的学理分析

爱因斯坦曾对恩格斯《自然辩证法》手稿做过“没有特殊的趣味”的评价。由于恩格斯和爱因斯坦两位伟人的特殊身份,这一评价遭到不同程度的误读,对正确理解《自然辩证法》手稿的科学性、爱因斯坦的科学和哲学思想造成不利的影响。本文在阐述世人对这一评价的误读及其危害的基础上,从两位伟人的理论目标和学术旨趣差异角度,尝试对爱因斯坦的这一评价进行学理分析。