知识经济一体化与大学生能力的培养

伴随着知识经济一体化席卷全球,时代强烈地呼唤着跨世纪大学生的现代能力。作者在文中着重探讨了“知识经济一体化的世纪效应”,“知识经济一体化呼唤跨世纪大学生能力的开发”,以及“知识经济一体化促进跨世纪大学生潜能的开发”。

当代女大学生自我发展的矛盾心理探索

当代女大学生的自我发展仍存在深刻的矛盾，自尊自强与自卑依赖交织，渴望成功与害怕风险互相矛盾，现代观念与传统观念发生碰撞，平等追求与现实反差产生背离，成功期盼屈服于社会认同以及可能引起的生活失败。高校心理咨询应予以重视。

用邓小平理论为跨世纪大学生价值取向导航

2.跨世纪大学生要正确理解教育和科学是强国富民的基础工程 坚持强国为本的价值取向,离不开提高国民素质和增强综合国力,离不开发展教学和科学,离不开发挥我国巨大人力资源的优势。

用邓小平理论为跨世纪大学生价值取向导航

20世纪九十年代是本世纪的除夕,21世纪的脚步已悄然逼近。处于这一伟大世纪转折点的中国跨世纪大学生,他们不仅直面信息高速公路不断延伸,现代人工智能技术日趋拓展,生命基因工程向纵深发展,新技术革命挑战全球的大好机遇。而且肩负着将共和国千秋伟业全面推向21世纪的重大历史使命。这是时代的要求,人民的期望,也是大学生的心愿。大学时期是人生转折的重要时期,跨世纪大学生价值取向,对21世纪的中国将会产生重要影响。鉴此,新世纪大学生价值取向的导向,就倍受世人瞩目与关注。

邓小平和江泽民青年思想之四论

三、关于青年成长教育论 青年的成长离不开教育,邓小平同志反复强调加强对青年进行教育的重要性。他指出:“十年来我们的最大失误是在教育方面,对青年的政治思想教育抓得不够,教育发展不够。”“对于艰苦创业,对于中国是个什么样的国家,将要变成一个什么样的国家,这种教育都很少,这是我们很大的失误。”小平同志清楚地看到。

浅论邓小平青年思想的基本架构

三.青年应建功立业,到第一线压担子 当今之世,是一个需要巨人、创造巨人的光辉时代。“长江后浪推前浪”,“一代新人换旧人”这是自然规律。如果没有青年参与改革开放的实践,建功立业,那么生机勃勃的社会主义事业就会丧失生机活力。邓小平同志对青年成长道路问题,具有十分精辟的见解。

毛泽东与邓小平的青年思想

毛泽东、邓小平作为坚定的马克思主义者,十分重视青年的力量,关注青年的教育,他们总结了无产阶级政党领导青年运动的历史经验,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论,形成了自己独特的青年思想体系。这是马克思主义青年理论的继承和发展,是面向21世纪开展青年工作的科学理论指南。

跨世纪文化新生代性观念的嬗变与思考

面向21世纪的大学生,是正在成长起来的第一代独生子女,作为文化新生代接受的是传统的教育,却面临着一个开放的世界。此时,他们的性爱观、性别认同、性意识、性心理、性道德等发生了深刻的嬗变。

浅论邓小平青年思想的基本架构

邓小平的青年思想,是邓小平全部思想体系的一个重要组成部分。与他的建设有中国特色的社会主义思想,以经济建设为中心和改革开放的思想等互相补充、印证,构成一个全面、完整的整体。邓小平一直关注着青年一代的状况,关心他们的成长,重视对青年一代的培养教育。面对世界性竞争的挑战,以及我国发展战略的要求,根据新的历史条件下。

中国社会发展历史阶段和个人本位价值取向——读《历史决定论与中国现代化》

顾乃忠教授的《历史决定论与中国现代化》于１９９７年６月由江苏人民出版社出版。此书作为作者的论文集，记录了作者十几年来对一些重大的理论问题、文化问题、经济问题和社会问题的思考，贯穿其中的一条主线就是哲学如何思考当代中国人的价值取向。作者在书中提出了一个...

社会评价活动论纲

评价活动是主体对于客体属性与主体需要之间价值关系的认识活动。社会与评价活动联结在一起,就构成社会评价活动。对于社会评价活动一般有两种理解:一是把社会作为评价活动的客体,也就是评价社会或对社会的评价。这种含义上的社会评价活动研究,强调社会客体区别于非社会客体的差异性。一是把社会作为评价活动的主体,也就是从社会出发来评价一切与社会有价值关系的现象。这种含义上的社会评价活动研究,强调群体主体区别于个体主体的差异性。本文在第二种含义上来理解和运用社会评价活动的概念。

认识论研究的新发展——“现代社会发展与当代认识论研究”学术研讨会综述

认识论研究的新发展——“现代社会发展与当代认识论研究”学术研讨会综述陈新汉余红（上海财经大学经济人文科学研究所２００４３３）自１９７８年全国开展真理标准问题的讨论以来，认识论一直是我国学术界关注的热点，并取得了很大发展。为进一步促进这方面的研究，上海...

关于评价论研究的几个问题之我见

实践就是改造世界以满足人类需要的物质活动 ,这就决定了人们首先关心的是对自己需要的满足情况 ,由此才产生对客体认知的兴趣。从唯物主义角度来理解价值和评价的关系 ,即价值第一性、评价是对价值的反映、价值在评价中呈现 ;但又必须研究价值和评价中的特殊情况。真理是评价活动追求的最基本的也是最高目标。规范是评价活动中的“逻辑细胞”。规范在整合价值信息中展开自身 ,形成价值判断。评价推理则是与事实判断相联系的价值判断的展开 ,并且归根结蒂是规范的分化和展开。这是思维形式自身运动的必然趋势。