融合思政元素的毕业设计(论文)写作课程教学模式研究--以上海财经大学浙江学院商务英语专业为例

毕业设计(论文)是高校本科生教学计划的重要组成部分。作为毕业设计(论文)最直接的指导性课程,毕业设计(论文)写作课程具有十分重要的地位。该文以上海财经大学浙江学院商务英语专业为例,探讨其毕业设计(论文)写作课程教学可融入的思政元素,尝试建构一套融合课程思政的教学模式,旨在形成知识传授、能力培养、价值引领相结合的课程思政知识体系。该课程涵盖毕业设计、毕业论文、翻译实践报告三类教学内容,可融合的思政元素主要包括学术道德诚信、创新研究精神、民族文化自信、文献辨别能力、工匠钻研精神,采取定性评价、过程性评价与发展性评价相结合的多元评价模式,以践行“立德树人”的最终目标。

聚焦满意度 提升幸福感——上海财经大学浙江学院工会工作实践

维护职工合法权益、竭诚服务职工群众是工会的基本职责。职工满意度成为工会工作最重要的考量标准。上海财经大学浙江学院(以下简称“学院”)工会以职工满意度为抓手,突出政治引领、建功立业和热忧服务,教职工获得感幸福感明显提升。

大学英语课程思政教学体系的创新性建构——以上海财经大学浙江学院为例

长期以来,国内的大学英语课程以培养学生的语言知识和语用能力为主导,课程思政教学实践不足,主要存在以下问题:1)部分教师的思政意识不够强,对思政元素的融合能力较欠缺;2)教材中的西方元素较多,但中国元素相对较缺失;3)教学体系重知识和能力,较忽视价值引领的重要性;4)思政教学理念偏陈旧,思政教学方法不够创新;5)部分学生在辩证看待中西文化方面的能力还不够。鉴于此,本研究从提升教师思政能力、在教材中融合思政要素、改善大学英语课程体系、转变教学理念和教学方法、培养学生的思辨意识这五个方面入手,以上海财经大学浙江学院为思政教改对象,尝试构建一套新的大学英语课程思政教学体系,旨在对英语教学理论与实践提供一些新的启示。

4T教学模式下的网络翻译平台研究——以上海财经大学浙江学院为例

传统翻译教学的内容和形式较为单一,学生学习主动性、翻译兴趣不高,教学效果不甚理想,而依据4T教学模式构建的网络翻译平台能够弥补传统翻译教学的单一性和不灵活性,辅助传统课堂教学,提升教学效果。对上海财经大学浙江学院水平相当的实验组和控制组各50名学生的四级段落翻译模拟成绩、四级考试段落翻译成绩进行描述性统计和T检验,并从翻译兴趣等进行问卷调查和数据SPSS统计分析发现,实施网络翻译教学的实验组的翻译成绩明显高于传统教育方式下的控制组,且实验组学生的翻译兴趣度、翻译综合能力等也明显占优。可见,4T教学模式指导下的翻译平台的教学,能够增强学生的内在学习动力,加大相互间的合作机会,学习方法更为多元化,学习效果能得到改善。

青年教师信息化教学能力培养策略探析——以上海财经大学浙江学院为例

目前,我国独立学院青年教师的信息化教学能力有待提高,本文立足于教师信息化教学能力的内涵,分析了青年教师信息化教学能力现状,并从政策制度、学校组织、个人发展三方面探析青年教师信息化教学能力的培养策略,希望能够为青年教师信息化教学能力发展提供一些参考。

新标准下大学生体质健康现状分析——以上海财经大学浙江学院为例

按照《国家学生体质健康标准(2014年修订)》对我院在校4个年级大学生进行测试,得到4个年级在校大学生体质健康测试数据。对4个年级在校学生的8项指标数据和评价等级进行总体分析与评估,了解和掌握在校大学生的体质健康状况及身体素质发展的特点,为学校出台体育工作相关政策及制定体育教育干预措施提供依据。

普通高校学生体质健康发展的影响因素及对策研究——以上海财经大学浙江学院为例

采用文献资料、专家访谈、问卷调查等方法,以上海财经大学浙江学院的学生为研究的对象,围绕学生对发展自身体质健康的认识程度、态度、动机及参与形式等数据指标进行分析与评价,分析影响学生体质健康发展的因素,旨在为上海财经大学浙江学院学生自身体质健康发展和学校体育工作改革提供依据,为进一步如何发展学生自身体质健康的教学提供参考。

发展性评价在应用型本科院校会计专业教学中的运用——以上海财经大学浙江学院为例

本文针对当前应用型本科院校会计专业教学的传统评价方法中存在的诸如评价内容不完善、评价方法不全面和评价主体过于单一的缺陷,从发展性评价的理念上构建了适合会计专业特点的学生学业评价体系,并指出了发展性评价在实施过程中的难点问题,以期在实践中不断完善教学评价方法。

独立学院ACCA课程设置优化改革——上海财经大学浙江学院的实践探索

独立学院的生源质量不同于一、二批次的本科院校,且会计是一门专业性较强的学科,ACCA成建制班级要在新兴独立学院稳步发展,并建设成为优秀特色专业,必须结合自身的实际情况。本文结合上海财经大学浙江学院教学实践活动,提出在具体培养目标的引导下,探讨并完善ACCA专业课程设置体系,以期对同类院校ACCA专业建设提供可借鉴之处。

从培养高级商务人才反思财经类独立学院英语专业课程设置——以上海财经大学浙江学院为例

浙江省22所独立学院中大部分学校都开设英语专业,如何结合自己本校特色把握英语专业方向设置显得尤为重要。本文主要探讨如何建设有复合性的英语专业经贸方向课程体系来实现培养英语专业毕业生应用型,开拓型,外向型高级商务人才的目标。

项目教学法在《物流英语》教学中的实践研究——以上海财经大学浙江学院为例

项目教学法改变了"教师讲、学生听"的传统被动教学模式,大幅提高了学生的参与积极性。文章将这一先进的教学方法引入高校《物流英语》课程教学中,以提高课堂教学实效,培养学生综合运用英语的水平。

“双一流”背景下应用型本科一流专业建设实践与探索——以上海财经大学浙江学院国际贸易专业为例

国家“双一流”建设为各层次高校的发展带来了机遇和挑战。应用型本科高校要抓住契机,建设一流专业,为学校更好的发展奠定扎实基础。在具体建设中,以应用型特色课堂、校企协同育人、课程资源建设、打造特色产业学院、培养“双师型”师资力量为着眼点,将思想政治教育、创新创业教育融入专业人才培养的全过程。以国际经济与贸易专业为例,阐述了应用型本科高校一流专业建设的发展实践和路径,希望能够对同行高校提供借鉴和建议。

英语专业本科毕业论文现存问题、成因与对策--以上海财经大学浙江学院为例

针对我国英语专业本科毕业论文现存的选题、研究方法、语言内容、学术规范这四方面存在的问题,分析其背后成因并提出了改进措施:适当延长学生的选题时间,鼓励学生结合自身专业实践以选择兼具理论与实践意义的题目;论文相关课程和导师双管齐下,使学生们的研究方法更与时俱进和更多元化;课堂深入讲授英文论文写作技巧,课外鼓励学生精读外文文献;提高学生的学术规范意识,加大导师指导力度和课堂实战操练幅度。

独立学院大学英语慕课教学模式探究——以上海财经大学浙江学院为例

独立学院大学英语教学水平的不断提升,一方面加快了英语综合人才的培养进度,另一方面为地区社会发展输出了更多复合型人力资源,为地方经济水平提升做出了较大贡献。如今,随着慕课时代的来临,大学英语教学的后续发展面临诸多挑战与机遇,慕课教学模式的广泛推行为各独立学校大学英语教学带来了曙光。本文以上海财经大学浙江学院为例进行分析,展开了独立学院大学英语慕课教学模式的研究与探索。

应用型本科院校会计系校内实践教学案例研究——以上海财经大学浙江学院为例

文章以上海财经大学浙江学院会计系校内实践教学为案例背景,分析了当前应用型本科院校会计专业校内实践教学的现状,总结成效并指出普遍存在的问题,整合资源,提出了建立实验环境仿真、实验内容仿真和实训者角色仿真的会计实验室的构想,并认为其价值主要体现在三个方面:一是从根本上解决了目前会计专业实验与ERP沙盘模拟实训各自存在的难题;二是创新了实验教学方法,促进了实验教学队伍建设;三是实现实验室资源的开放与共享,提高办学效益。

BYOD(自带设备)辅助应用型本科院校大学英语教学的可行性研究——以上海财经大学浙江学院为例

随着移动信息技术的快速发展,BYOD(自带设备)辅助教学在全球的高校教育中逐渐成为教育现代化发展的重要趋势。BYOD融入应用型本科院校的大学英语教学中的相关研究还比较缺乏。以上海财经大学浙江学院的学生为例,通过对在校学生进行调查问卷和半结构式访谈对BYOD教学方式实施的可行性进行调查研究,研究表明应用型本科院校的学生已经具备开展BYOD新型教学方式的硬件条件和心理准备。如何构建一个有效的BYOD辅助大学英语教学模式已经成为刻不容缓的研究课题。

基层教学组织促进专业成长——以上海财经大学浙江学院会计系为例

基层教学组织在促进专业成长、全面提高人才培养质量方面发挥着重要作用,文章分析了当前基层教学组织所面临的困境,以上海财经大学浙江学院会计系创新实践为例,基于建构主义学习理论,从基层教学组织基本职能出发,以人才培养为中心,围绕立德树人、教育教学、实习实践、师资队伍四个方面,探讨基层教学组织如何谋求学生发展,促进专业成长,全面提高人才培养质量。

微时代视阈下高校家校联系的实践探析——以上海财经大学浙江学院为例

微时代微工具的广泛使用冲击着人们传统的联系方式,现代高校家校之间存在着联系偏少、方式陈旧等弊端。微技术的发展、人口结构的变化等因素为构建微时代的家校联系体系提供了现实可操作性。应遵循快捷、平等、灵活、全面的理念,搭建家校联系的微平台、整合微资源、创新微方式、开展微活动,使家校联系与时俱进,为素质教育的推进注入新活力。

新时代高校发展型资助育人模式的实践与思考——上海财经大学浙江学院资助工作案例分析

学生资助工作坚持以生为本、全面发展的育人理念。随着社会发展、资助育人理念更新和学生群体不断变化,高校资助育人工作显现出新特点和新问题,资助模式急需探索升级,构建发展型资助育人新模式。本文结合实际资助案例,展示我校资助育人的主要做法和基本成效,探索构建经济资助、心理辅导、学业指导、能力提升和精神内化的'五位一体'发展型资助育人新模式。

商务英语专业毕业设计现存问题与提升路径——以上海财经大学浙江学院为例

以上海财经大学浙江学院为个案研究,探讨了商务英语专业毕业设计现存的三方面问题,并提出了相应的提升路径:1.学生和指导教师应进一步明晰和区分毕业设计的不同体例和写作要求,主要包括营销创意方案、商业案例分析、商业计划书;2.学生和指导教师都应结合线上、线下多种自学途径,及时补充毕业设计所需的跨学科专业知识;3.学生应多渠道获取相关的行业数据,并提高数据的时效性与准确性。