鼎故革新 立德树人--上海版高中地理教材编制方案介绍

2014年12月,教育部正式启动高中课程标准修订,于2018年1月颁布《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)。为进一步全面深化课程改革,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,上海市高校立德树人人文社科重点研究基地--地理教育教学研究基地组建了以高校教授和普教系统特级教师、教研员为主的编写队伍,依据教育部新课标,精心编写上海版普通高中地理教材(以下简称“新教材”)。

以甘草、生姜和桔皮制备的中草药制剂对草莓生理生化的影响

以“红颜”草莓为试验材料,研究甘草、生姜和桔皮制备的中草药制剂对其生理生化的影响。结果表明:相较于对照组T1,甘草、生姜和桔皮三种中草药混合制剂的处理组T8能够显著提高草莓苗的生长状态,具体表现为根长、株高、叶面积和植株鲜质量的增加。同时,这种处理方法还显著提高了草莓叶片中叶绿素a+b的含量,增加了约50.46%。此外,处理组T8一定程度增加了草莓叶片的净光合速率、蒸腾速率和气孔导度。并且,研究结果也表明,三种中草药混合制剂比单一及两种混合中草药制剂对草莓的效果要更好一些。定量检测结果显示,处理组T8对草莓的抗氧化酶相关基因的诱导表达起到了重要作用。综合来看,三种混合中草药制剂处理组T8对草莓苗的处理效果最好。

永恒的海洋洋流——中学地理教学中有关洋流系统及其影响的案例研究

洋流既是海水的主要运动方式,也是有趣的海洋现象之一。温盐环流是全球洋流系统中很重要的组成部分,它的变化会打乱洋流格局。本文从中学地理教学中洋流的分布规律入手,结合典型案例,以立体的视角,探索洋流系统在大洋表层和深部的具体分布,以及温盐环流对全球气候的影响机制。

中学化学“学习进程”研究方法分析

通过文献梳理学习进程的定义和组成要素,结合已有的学习进程研究模式,形成化学＂学习进程＂研究方法分析框架。依据框架,分析了近年来我国中学化学＂学习进程＂研究实践中的研究方法,发现在研究者不断努力和选择合适测量模型下,已经形成较为完善的学习进程研究范式。但研究方法中仍存在一些问题,如探讨大概念的学习进程,不易于在教学实践中落实;难以掌握复杂的测量模型,较难设计出优良的研究工具;缺乏基于教学干预的实证研究等。

2016年上海市高中地理等级性考试的特点及启示

高中学业水平等级考是本轮高考综合改革方案的亮点之一。本文基于2016年上海市高中地理等级性考试的试卷结构和主要考点内容,解析了试题的基本特点、导向作用和所释放的积极信号。在此基础上,得出了新高考背景下高中地理教学的若干有益启示,倡导地理教学回归地理核心素养的培养,以期提升学生的综合素质。

思维构图在高中历史课堂教学中的运用——以《现代上海的诞生——租界的故事》为例

基于提升学生历史思维能力,以《现代上海的诞生——租界的故事》一课为例。从教师示范、学生模仿、所学迁移三个循序渐进的环节阐述思维构图在高中历史课堂教学中的运用,探究其实效,反思其局限,最终提升高中历史课堂教学实效。

中学地理户外实践教学的理论指引与实践探索——评张建珍教授专著《中学地理教育走向“田野”:意义、方法与保障》

当前,随着新课程改革的逐步推进,一场以地理实践力概念为引领,以研学旅行为载体的地理学习方式的变革正在中学地理教育领域悄然兴起,它被认为是可能撬动基础教育变革的重要载体。然而,它同时也带来一系列亟待解决的问题:地理教育为何走向“田野”?地理教育如何走向“田野”?地理教育走向“田野”需要哪些保障?直到我深入品读了张建珍教授的专著《中学地理教育走向“田野”:意义、方法与保障》,对有效开展地理户外实践教学活动的热情被进一步点燃,路径进一步明晰,措施进一步明确。

信息技术赋能地理实践力培养的“台风”教学设计

2022年9月起,上海市普通高中全面实施新课标并使用新教材。根据《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》以及高中地理上海版新教材,依托“台风路径实时发布系统”和“Wentusky风雨气温图”两个WebGIS信息技术平台,引导学生关注并解决台风“梅花”真实情境下的相关链式问题,探索高中地理台风专题的深度学习方式,以期实现信息技术赋能地理实践教学从而提升学生学科核心素养的目标。

“基因突变是生物变异的根本来源”(第1课时)教学设计

在“基因突变是生物变异的根本来源”教学中,基于问题导向式教学方法,通过创设情境、系列问题驱动、小组探究等学习活动,培养学生利用归纳概括等方法构建概念模型的能力,巩固结构与功能观,宣传关爱生命的观念和健康文明的生活方式。

高中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与思想政治学科教学融合的实践探索

为落实立德树人根本任务,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,高中学段的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与思想政治学科的教学融合既有理论意义更具现实价值。教师在教学实践中,可围绕核心主题开展单元教学设计,基于结构化情境开展诵读、“探究与分享”等多项活动,依托综合性评价体系有效考查学生在情境中解决问题的能力,实现两者在教学内容、教学方法、教学评价等方面的有机结合,进而提升教学效率。

信息技术与高中物理课程整合的教学模式研究

在新课改背景下,将信息技术与高中物理课程整合起来有利于优化授课方式,对教学质量的提高起到促进作用.因此,教师应将信息技术合理应用于高中物理教学中,为学生创设真实的学习情境,在多元化活动的辅助下提高课堂效率.本文基于信息技术与高中物理课程整合的意义,对教学模式展开深层次的研究,促进教育体制的改革.

基于高中地理学业水平等级性考试的教学策略探究

本文侧重探讨在新高考方案下高中地理学业水平等级性考试的教学内容整合、教学措施调整、教学评价改进,关注地理教学回归地理核心素养的培养,以期提升学生的综合素质。

基于发展学生学科核心素养的化学单元教学设计——以“晶体的结构与性质”为例

新课程改革对传统课堂提出了转型要求,单元教学设计关注课时之间的关联,改变偏重记忆零碎知识和符号的教学,为基于发展学生核心素养的课堂改革提供了路径。以"晶体的结构与性质"为例开展化学单元结构化教学设计,穿插基于情景的探究式、启发式、体验式或互动式等教学活动,落实发展学生核心素养的课程目标。

概念教学 自然为贵——“异面直线所成的角”教学设计、实践与评析

异面直线所成的角是空间几何研究的重要概念，借助两根铁丝引出研究的问题，通过问题的不断推进，由学生概括出异面直线所成的角．在此过程中，体会空间图形与平面图形的联系与区别，感悟化归思想的合理应用，体验数学语言的严谨性和数学语言的美．

电子书包在信息科技教学中的实践应用

电子书包是一个以学生为主体,个人电子终端和网络学习资源为载体,贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等环节,覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化教与学的系统平台。经过在信息科技教学中的实践应用,利用电子书包,可以在课前进行交流讨论、预习和备课,在课中进行在线评测,在课后进行作业布置,这些都将成为电子书包在课堂教学中的真正应用。

运用数字化地理实验提升高中生地理空间素养的实践研究

数字化地理实验是信息化时代学习地理的一种重要方式,是地理教学改革与发展的趋势与方向。地理空间素养是培育地理核心素养的重要基础。空间素养可以通过干预改善,数字化地理实验是提高地理空间素养的重要途径。笔者依托本校数字化创新地理实验室,开设地理虚拟实验课程,建立符合校本实际的数字化地理实验,进行课堂教学设计与实践研究。首次在国内翻译运用美国地理学家协会黄可柔(Niem Tu Huynh)博士开发的"地理空间思维问卷",对北郊部分高中生的地理空间素养现状开展调查。

简约而不简单的数学本真课堂教学——观数学公开课“异面直线所成的角”后的教学思考

数学课程标准对“异面直线所成的角”提出了明确要求：会用反证法证明两条直线是异面直线，会求简单情形下的异面直线所成的角，通过演绎法对空间有关问题进行证明和推算，发展演绎推理能力．这节公开课的教学目标：（1）正确理解两条异面直线所成角的定义，初步掌握两条异面直线所成角的计算方法；（2）通过对异面直线所成角的学习，

沪版新教材应用GIS助推地理实践力的案例研究——以“利用三维GIS观察典型地貌形态”的实践活动为例

随着新课标的颁布和新课程的实施,如何在教学中将地理实践力“落地生根”成为一线中学地理教师的关注点之一。本文以沪版高中地理新教材必修第一册第四单元的实践活动“利用三维GIS观察典型地貌形态”为例,应用谷歌地球GIS软件平台,对疏勒河冲积扇这一典型地貌的模拟考察活动进行教学设计,以期展示基于地理信息技术培养地理实践力的具体做法与过程,为一线地理教师提供参考。

“工业区位的选择”教学设计

＂工业区位的选择＂是高中人文地理的主体知识,笔者基于所在地区的乡土材料,调动学生的生活经验,精心选择和架构案例情境,落实新课标思想,力图实现地理学科素养,增强对学生分析周边生活的引领,增加区域认知。

“新定义”型问题特征分析与解决策略浅析

"新定义"型问题由于设计巧妙新颖,求解思路广阔,综合性强,给考生带来一定的思维冲击.笔者对"新定义"型问题进行特征分析,在分类归纳整理和教学实践的基础上,形成解决该类问题的一般步骤,为该类问题提供相关教学建议.