基于融合教育的普校教师特教培训的思考——以上海市静安区自闭症儿童行为管理培训为例

融合教育是让特殊学生享受与普通学生同等的常规教育,顺利推进融合教育实施的关键在于对普校教师进行与特教相关内容的培训。本文以参加特殊儿童在校行为管理培训项目的普校教师为研究对象,通过问卷调查,相关数据收集,并结合关键词筛选以及Excel表格统计等数据分析,了解普校教师对培训的态度和诉求。调查发现,只有在培训过程中向普校教师提供实用性强、有针对性、符合实际情况的培训和指导,完善普校教师的特教培训服务体系,并且把接受特殊教育培训纳入普校教师考核体系,才能真正地推进融合教育的顺利实施。

关于自闭症儿童友谊培养的思考

自闭症儿童友谊的培养与发展对于自闭症儿童教育干预具有重要意义,但目前国内有关影响自闭症儿童友谊相关因素的研究并未受到足够的重视。通过对相关文献的分析和总结得出自闭症儿童友谊培养与发展的影响因素主要包括内部因素(认知缺陷、孤独感)和外部因素(学校、家庭)两方面。此外,通过对各影响因素的批判性分析,进一步探讨了这些因素在自闭症儿童友谊培养和发展中的作用。从中发现认知缺陷和孤独感对自闭症儿童和青少年友谊的影响总体较为消极,而作为外部因素的学校和家庭在一定程度上对其起到积极作用。因此,可以通过采取有针对性的策略,如利用行为分析法改善认知缺陷,以及调节学校和家庭在干预实践中的角色和效果等,来有效提高自闭症儿童和青少年友谊质量并积极地促进他们友谊的健康发展。