规范、创新、体验——上海市闵行区君莲学校开展《健康与幸福》课程试点的实践和思考

2012学年伊始，君莲学校积极响应区教育部门和教育学院确立的“推进教育国际化的策略”，申请成为《健康与幸福》课程试点学校，在六年级进行本土化和校本化实施。时至今日，已有两年多时间的探索实施，其中，三届学生陆续参与课程学习，二十余人次教师投入课程实施，《健康与幸福》的课程理念逐步渗入到学校课程建设的方方面面。回顾两年多来的课程实践，学校在实践中收获了经验，在探索中积淀了思索。

承君子风范 育莲花品格——教育改革背景下学生成长的思考与实践

在教育改革的当下,促进人生命成长,加强对学生生命自觉的唤醒,激发创新思维,更新学习方式,引领学生健康成长,是许多学校认真研究探索的课题。上海市闵行区君莲学校创办七年来,一直在改革中坚守着教育的本真,我们凝神聚力,育德育人,形成了'平等尊重,和谐发展,追求卓越'的办学理念,凝炼了'君子风范,莲花品格'的学校精神,始终坚持以学生的发展为本,以学生行为规范教育为抓手,培育明理、健体、善思的学生。

如将不尽,与古为新——2017年上海市中考语文试卷评析

一、总体概述 综观2017年上海市中考语文试卷，命题以上海市中小学《2017年上海市初中语文课程终结性评价指南》和《初中语文学科基本要求》为依据，根据学情，能够比较全面、真实、有效地考查学生应有的语文学科素养。

“莲风笛声”校本课程建设:艺术教育综合化的实践研究

根据学习内容的内在关联性进行校本课程内容编制,以培育学生艺术核心素养为目标,研制课程要素完整的校本课程方案。以"遵循认知规律选择课程内容、尊重学习特点安排学习方式、遵循育人规律拓展学习时空"为基本思路,进行课程内容体系选择和学习方式安排。通过"莲风笛声"系列校本课程的实施,促进了学生艺术素养的提升,为义务教育阶段艺术教育走向综合统整的可行性提供探索。

基于学习进阶理论的中学物理教学实践——以“科学探究:凸透镜成像”为例

学生的认知与学习呈现一定的规律性,学习进阶理论对初中物理教学具有一定的指导意义。本文基于学习进阶理论开展沪科版“科学探究:凸透镜成像”教学设计与分析,根据课程教学要求,结合学生既有学习成果以及思维认知特点,开展教学活动设计,在探究实验中,进行逐级探索与尝试,引导学生学会认知圆柱凸透镜成像的规律与特征,以此培养学生的实验探究意识与能力。

高考录取批次改革对高校及考生影响探析

高考录取制度改革是高考改革的关键环节,牵一发而动全身,录取批次的调整,对高校招生和考生报考都会产生深远的影响。本文通过高考录取批次改革的历史演变,现状及利弊分析,力图探究高考录取批次合并对高校招生以及考生的影响,笔者认为,高考录取批次的合并,打破了高校间人为设置的壁垒,使考生对高校的关注从分层引导到分类,有利于保护考生兴趣、坚定学科和专业方向,同时也有利于高校更加重视学科建设和专业培养,以办学特色吸引考生。

数学教学中渗透模型思想的思考

模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。数学课堂中，教师要引导学生明确模型思想的意义，通过“认真琢磨、建立模型、引发着魔”的过程，不断提高学生学习数学的兴趣和应用意识。

核心素养导向的小学英语故事教学策略探究

培养小学生英语学科核心素养,需要教师通过运用多种教学策略,而故事教学则是英语教材中的重要板块之一。本文以牛津英语上海版为例,探索故事教学如何培养学生的语言能力、文化意识、思维品质及学习能力。

教育应指向每一个学生

上海市闵行区君莲学校是2011年9月开办的公办九年一贯制学校。经过近四年的奠基和发展,基本确立了"平等尊重、和谐发展、追求卓越"的办学理念,形成了"君子风范、莲花品格"的学校精神,以"细致、精致、雅致"作为管理目标,以培养"明理、健体、善思"的学生为己任,全面实施素质教育,让每个学生健康快乐、和谐发展,为成为管理规范,特色明显,学生喜欢、家长放心、社会满意的优质学校而努力。

课本剧的教学逻辑及价值体现——以《武松打虎》为例

一、课本剧是什么课本剧,就是依据课本,利用文本资源,在筛选后,进行校本化编演。校本化编演就是指导学生通过阅读教材,将情节生动的几个关联段落的内容围绕一个主题改编成剧本,然后组织学生表演和评价。在编写剧本时,要求学生认真阅读文本,领会文本的主旨,尤其是要注意其中的细节描写,充分展开想象,用生动的语言,创作出既忠实于原作又颇有新意的符合剧本基本格式的课本剧。

承君子风范 育莲花品格

现代社会的发展,要求教育不仅重视学生课堂教学的优化,更迫切要求我们提供更广、更全的服务和给予学生最优、最大的发展空间。君莲学校从建校起就确立了'平等尊重、和谐发展、追求卓越'的办学理念,让学生在成长中能够得到尊重、学会尊重。我校加入了'新基础教育'生态区的实践研究,在'新基础教育'生态区建设中,我校努力做到三个追求:一是追求课堂文化主体发展。二是追求学科教师主体发展。三是追求学生学习主体发展。

课本剧教学在文言复习课中的运用——以《走近柳宗元》专题复习为例

一、初中文言复习课的困境 文言复习是初三年级语文教学的重点内容,复习时如果停留在反复地学习那些所谓的知识点,除了做题就是背诵,就会导致学生思维能力下降,很难使他们做到融会贯通。

从中学生攻陷作家微博看语文试卷改革

近日，作家毕飞宇的微博被一群中学生的提问给“攻陷”了：“毕飞宇老师，您的文章《大地》厚重感到底体现在哪里？”作者坦言：“体会厚重感需要生活的历练与积累，孩子们的阅读能力与感受能力与教师的差距是巨大的，不能以成人的感受去考孩子。”目前，就语文基础教育来说，类似这样的问题几乎每年都会出现，很多命题甚至让学生和大众哭笑不得。但为什么这么多年过去，语文命题的问题依然如故？笔者认为，原因是多方面的，关键是语文学科的特点在一定程度上决定了考试答案的“不确定性”，即语文考题的答案，是带着镣铐跳舞。

多方合力,帮助学生尽快融入班集体

从小艾同学的种种表现来看,她是一个爱学习、有思想、爱憎分明但不善于表达、不善于交往且不太懂得如何尊重自己和他人的孩子,对待这样一名特殊的学生,应采取多方合力的教育策略,促其尽快融入班集体。一、正确把脉,形成合力育人氛围1.学会尊重,从根本上改变自己小艾之所以和同学关系不好,一个很大的原因是她缺乏对自己的正确认识,因为她自己是学霸,有着明确的学习目标,因此当她看不惯他人时。

关注细节，让课本剧教学更充实更丰满

进行课本剧教学探索以来，笔者一直希望能够在课本剧的课堂教学方面有所突破，希望能够通过课本剧的读、写、演、评四个环节，激发学生学习热情，提高课堂教学效率，打造主动快乐课堂。因此，我们制定了“以读促写，以写带读，以演促写，以演促评”的16字方针，以期达到预期目标，实现“表演带动挖掘文本，点评促进深度阅读”这一设想。

运用大观念教学有效提高学生科学素养的实践研究——以《细胞与生殖》为例

一、背景分析上海课改30余年,初中科学探索将科学的本质与学生独特的思维结合,寻求学科核心素养培育的路径,成为上海12年一贯、合分一体的科学教育体系中承上启下的关键一环。用科学的观念指引教学活动,指引教师决定学生学习过程中的关键要素,可以有效提高学生的科学素养。大观念是有组织、有结构的科学知识和模型,是指某种体系化的思想观点或方法,经常被用来看待问题,分析问题和解决问题。能否掌握概念和建立模型会影响决策判断能力和创新能力,科学教育应该为学生提供由浅入深的棋谱,即解决问题的科学思维过程。如何运用大观念有效提高学生的科学素养,我在一直在探索,现以《细胞与生殖》为例简述与分析。

插科打诨皆“文章”——以《愚公移山》为例探索课本剧在复习课中的运用

学情分析 我们君莲学校是一所外来务工子女占70％的新建学校，学生的学习基础比较差，学生之间的差异也很大。在期末复习的时候，对于课内的文言文的复习就存在着难以把握火候的问题：复习的次数太多，太细密，认真学习的同学就要一直“热剩饭”，浪费时间和精力，感觉没意思；复习的次数少，那些基础差，学习不认真的同学就不能掌握，没有效果，考试就会出现明显的问题。对待如此差异的学习现状，怎样做到既有效果，又有趣味地复习就成了摆在我们面前的难题。

走向具身的校园德育体验活动构建

新时代教育背景下如何深化德育活动是一个紧迫的命题。针对目前中小学德育教育工作已有经验,发掘学校德育活动零散分裂的现状的解决对策,致力寻求将德育活动重新梳理归纳,提质管综,建构学校德育活动“从点状走向系统、从割裂走向统一”的目标序列和内容体系,更在其趋向“从离身走向具身”的实施路径探索中将体验方式进行分类,凝练成创新导向下的德育活动形态,以期用实践提升德育工作的实效性。

持之以恒

青少年最重要的任务是学习，学习是一件艰苦但快乐的事情。正如明末清初学者申涵光所说，“学则乐，君子无所不学，无处不乐。”一我们的中队名称是“快乐”，我希望通过各种活动的开展，使学生加深对“我自信，我努力，我成功，我快乐”的认识，并以此激励自己。

基于课本剧教学提高语言综合运用能力——以《范进中举》为例

语文核心素养的培育要求学生在丰富的语文实践活动中积累、运用、创造,本文探讨如何基于课本剧这个丰富多彩的语言运用情境,引导学生在表演中切实提高语言综合运用能力。