初中生日常时空规划能力的培养策略初探--以上海市闵行区莘松中学为例

初中生日常时空规划能力是指初中生在生活与学习中对时间和空间的感知与管理能力,包括时间价值认同感、时间监控观和时间效能感等,具体表现为对个人所属物品空间、私人空间和公共空间的整理和规划能力等。日常时空规划能力已成为初中生的重要能力之一,更是学生享有优质高效学习生活的重要前提。

浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养

人的审美能力并不是与生俱来的,而是在不断学习的过程中所形成的一种能力。为了在初中音乐课堂的教学过程中培养学生的审美能力,便需要老师采取多元化的教学策略,向学生传授音乐知识的同时增强学生的审美能力。本文通过具体论述初中音乐教学中学生审美能力的培养策略,为提升学生的审美能力提供丰富的理论支持。

探索基于课程评价的初中历史教学改进策略——以2021年上海中考历史试卷分析为例

随着中考改革的深化,指向核心素养的初中历史课程评价为初中历史教学指明了改革方向和发展途径。本文以2021年上海中考历史试卷为例,探索基于课程评价目标的教学改进策略,并就教学策略进行了探讨,以期提升教学效率。

初中生职业理想现状及其影响因素研究——基于一所初中学校的分析

初中阶段是个体生涯发展的探索期和关键期,职业理想教育对初中学生的个人成长规划有着非常重要的奠基意义。研究采用初中生职业理想问卷,对某所初中学生进行抽样调查,了解该群体的职业理想现状,以及初中生职业理想的影响因素,在此基础上为进一步改进和完善初中阶段职业理想教育提出建议。

中学音乐课堂教学中“以生为本”实施方案研究

“以生为本”就是在课堂教学中以学生为中心,并为学生创设一个情感、互动、和谐、深度的课堂,有利于调动学生积极性,使其全身心投入到教学活动之中。对于初中音乐课堂教学而言,应该基于“以生为本”的理念打造全新的课堂体系,让学生能够产生情感共鸣、加强互动、和谐融洽、自主参与,从而实现全面发展的目标。基于此,文章将针对中学音乐课堂教学中“以生为本”实施方案进行研究,以期望能够为初中音乐打造生本课堂提供有价值的参考依据。

初中道德与法治实践性议题式教学设计

学科实践是学科育人方式变革的新方向。初中道德与法治实践性议题式教学将议题式教学和社会实践活动相结合,坚持理论性与实践性相统一,促进学生知行合一。以九年级“参与民主生活”一课为例,通过议题设置、情境创设、学科任务设计、评价设计四个方面探索实践性议题式教学设计路径。

初中化学学习中记忆策略的实践研究

初中化学的学科特点是内容繁杂琐碎,涉及很多基本概念、反应现象,还有不少抽象的微观知识和难以理解的反应原理等,这些对于初三学生来说是一个庞大的记忆量。通过调查发现,学生普遍感到记忆量大、相对枯燥、难记易忘。因此,在教学中对学生的记忆策略进行科学必要的指导,改变死记硬背的机械模式,教会学生采用灵活多样的记忆策略,往往可以收到事倍功半的效果。对此,本文在研究理论文献的基础上,结合教学实践不断探索,总结提炼出一系列便于初中化学学习的记忆策略。希望通过这一实践研究,能够帮助学生提高记忆效率,加深知识理解,培养思维品质。

PAC理论视角下初中生亲子沟通现状调查及教育建议

进入青春期的初中生最容易与父母发生沟通上的矛盾,从而破坏亲子关系。借助PAC理论可以了解他人在交往中表现出的沟通模式,从而更好地理解他人言行,减少误解,提高沟通效果。通过课堂教学与实践研究相融合的模式,立足一节人际关系主题心理课,调查了初中生与父母间的沟通状态,发现“A→A”沟通类型才是亲子间进行有效沟通的基础。由此提出,可以运用PAC理论的具体策略和技巧为父母提供指导建议。

“火柴人”成长记 --初中生积极心态培养心理课

【活动理念】初中阶段是人生发展的关键期之一,相对于小学而言,初中学业难度日渐增加,自我意识觉醒,情绪情感体验逐渐深刻。面对烦琐而平凡的学习与生活,学生有时会陷入“无意义”感,“没意思”“不好玩”“不知道”“躺平”等成为口头禅。

全员导师制下T-M德育工作法的实践探索

本文阐述在全员导师制德育工作体系下,尝试结合马斯洛需求层次理论,创建青少年马斯洛需求德育工作法,帮助青少年识别并满足他们的基本需求,从而提升他们的生活质量和综合素养。

构建初中信息实践课的研究

以反思我国中小学计算机课程存在的弊端为出发点，从信息时代的社会变革和世界各国信息技术教育的新进展两个角度阐述构建初中信息实践课，培养学生信息的获取，处理，交流和创新能力的必要性，从课程目标，课程内容，教学模式，教学评价等方面对构建初中信息实践课进行深入的探讨，最后介绍在上海市莘松中学开展应用实践的一些情况。

正确处理物理教学的八大关系

本文拟就物理教学中的知识与方法、学会与会学、输出与输入、静态与动态、严瑾与幽默、抽象与形象、观察与悟理、定性与定理八个方面的辩证关系,读些自己的体会。

2001年高考全国卷特色探讨

2001年高考全国卷物理命题坚持了立意能力、联系实际、重在创造、求新求活、综合考查的改革方向,开放、灵活的高考物理命题向中学物理教学敲响了警钟:要积极探索素质教育的新路子,千万不要再往"唯题而是"的死胡同里钻了!

你可知道高考物理命题动向?(高一、高二、高三)

从2001年高考物理命题来看:重在考查能力和科学素质.突出表现在: 1.信息题提供新颖的知识、方法背景,让考生对阅读的信息加以识别、转换、处理,进行过滤、筛选、加工,然后结合已有的物理知识去分析解决问题,或根据自己对题拟情境的理解,在无经验可循、无公式可套的情况下,独立归纳出规律、创建计算公式的题型.为什么众多考生在信息题前败下阵来呢?原因可能是:

信息化平台支持下的学校管理方式创新

信息化平台的研发和建设、教师运用信息技术能力的提升,为学校管理方式的优化与创新提供了可为空间。教学研究＂数字化＂、学生工作＂数字化＂和管理服务＂数字化＂三大平台建设呈现出管理方式创新的真实效应。发挥现代信息技术＂虚拟空间＂优势,传承传统＂实体空间＂有效经验,合理整合两大空间,创造出更高效、更人文的管理方式,是需要面对且值得深究的新课题。