在“行走的课堂”中开展小学生生涯启蒙教育

职业体验活动是开展小学生涯教育的有效途径。上海市闵行区虹桥中心小学在问卷调查与访谈的基础上,设计开发“主题—单元”活动内容框架,在“行走的课堂”实践中探索职业体验活动的实施策略。帮助学生初步感知职业,深入探索职业,感悟职业品质,提高职业认识等,提升教师整合学科知识开展生涯启蒙教育的意识,助力学生增强自我认识、明晰学习价值、提升生涯意识。

浅谈小学英语单元整体设计背景下的语境创设

本文简析教师如何在单元整体设计的背景下,通过语境的创设,让学生借助语境感知语言内容,借助语境丰富学习感受,最终借助语境加深语用体验。

提升随班就读学生融合教育质量的实践与思考

本文介绍了一所普通公办小学实施随班就读的经验和探索。随班就读需要建立平等、尊重、包容的理念,营造有爱无碍的氛围,设计个性化和差异化的课程,加强专业培训和协作机制,以促进特殊儿童的健康成长,实现教育公平。

我与我的“第五元素”

自然界的四大元素是什么?科幻电影《第五元素》告诉我们:风、火、水、土四大元素在一起可以产生出第五元素,那就是人类的精神力量。一年多前,我与他们相遇、相识。一年多来,我与他们相知、相处。不知不觉中,他们成了我的"第五元素"。2012年,我送走了自己班主任生涯中的第一个毕业班。在短短三年里,这个班级创造了不少殊荣。当时的我真可谓人生得意,学校的认可。

利用课程资源实现学科育人的几点做法

我校是一所百年老校,长期以来,我校注重课内外教育教学活动的整合,将育人目标渗透在课堂教学、课外活动、社会实践等各方面。

基于几何直观的持续性评价的实践与反思

一、问题的提出评价是数学课程实施的重要环节,它是对学生学习结果的检验,也是对学生学习过程的考查。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“评价不仅要关注学生学习结果,还要关注学生学习过程,激励学生学习,改进教师教学。”几何直观能力是数学学科核心素养中非常重要的一个点,借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简单、形象。

不服输的精神

舞蹈课上学习侧手翻。另外一个同学已经学会了,老师对她很满意。我心里很着急,脸上火辣辣的,眼睛发酸,胸口发胀,眼泪都快掉下来了。但我咬紧牙关,满头大汗地拼命练习。一节课后,我还是没有成功。回到家,妈妈安慰我说:“看到了你的不服输,妈妈为你骄傲。”

我有二三十块橡皮

小作者一下子有这么多橡皮，不禁让读者吓一跳，要这么多橡皮干吗？ 习作一开头就设置了悬念，随着作者把事情经过一一道来，人们终于明白了，原来小作者是以橡皮传递与同学之间的友谊，因为他在考试“危急”之际，小小的橡皮“帮了大忙”。

23块橡皮

开头写法——扣题定位引下文： 我有23块橡皮。你听了定会发笑，要这么多橡皮干什么，当饭吃吗？别急，我来说给你听。