以心理教师需要为导向,开展艺术治疗专题培训的实践探索

加强对青少年的心理健康教育，增强其承受挫折、战胜困难的意志与能力，促使其形成健全的人格，已成为当前社会对学校教育的迫切要求。这一要求对学校心理健康教育教师提出了新的挑战。一、学校心理教师的现实需要1．心理教师队伍的专业能力需要提升进入新世纪，上海市青浦区学校心理教师的师资队伍从无到有，逐步壮大，但无论是数量还是质量都还不能完全适应当前学校心理健康教育发展的需要。

小学英语教师课堂教学行为自我检测

本文从小学英语教师如何通过自我检测以提高课堂教学效果出发,阐述了进行日常教学效果自我检测、自我完善的意义和实施过程。通过教学效果的检查发现,教师在自觉实施教学行为的自我检测和自我完善后,教学效果的提高在课堂层面和教师层面得到了体现。

在折纸活动中“想”数学和“说”数学

追求“动手实践、自主探究与合作交流”为特征的学习方式已成为数学课堂改革的一大亮点，这为改变“边讲边问”、“精讲多练”的教学方式提供了一条途径．我们观摩了许多公开课，可谓活动内容丰富，形式多样，学生热情高涨，课堂气氛活跃，充分展示了教师的创造性与学生的主体性．然而，表面上的“热闹”是否真正能体现数学学习的丰富内涵与精髓?

青浦实验:新世纪教师“行动教育”

青浦教学改革实验历时30余年。上世纪80年代教学质量取得了大面积提高,创生了农村教育改革的青浦经验,90年代由国家教委在全国推广。进入21世纪,面临新课改的挑战,如何使课程理念成为全区学校、教师的教学行为。

研究性学习模式研究

本文以构建—试验—总结—升华为研究方法 ,探索了研究性学习模式 :三原则重基础、三环节定主题、三阶段求发展 ,以及按此试验的“社团—研究—校本”化学研究性学习的立体模式。同时 ,还对该模式的具体操作和指导做出了详尽的探讨 :该模式要求 ,基础教育阶段的研究性学习应该循序渐进 ,逐渐介入 ,既要避免学生对“研究”的简单认识 ,又要淡化学生对“研究”的神秘感 ;该研究模式提出并试验了现阶段研究性学习按照“前研究”、“研究”、“后研究”三步进行比较合理 ;该模式还试验探讨了在研究性学习模式中考虑其激励机制、发展机制。实施该模式能够体现研究性学习的可操作性 。

让自主学习成为高三地理课堂教学主流

本文针对高三地理学习中存在的现象,提出了复习教学应解决的问题,即在复习课教学中要引导学生理清知识间的逻辑关系,自主建构有机的知识体系,培养学生的思维能力及运用知识的能力,使各层次的学生都能得到较大的发展。并提出了思维导图教学策略,探讨它在复习课中的应用模式。

基于体验式学习:初中主题教育课的实践与研究

一、“体验式学习”主题教育课的提出苏霍姆林斯基说：“道德,只有当它被学生自己去追求,获得亲身体验的时候,才能真正成为学生的精神财富。”的确,体验是最真实、最感性的一种内心感受。生活的体验、情感的体验,能内化学生的道德认识,激发学生的道德情感,培养学生的道德意志,引发学生的道德行为,使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体,促进学生的全面发展。

去普罗旺斯看薰衣草

走向薰衣草田深处，走向那个绮丽的梦想深处。 此行目的之一，是圆一个不知所起的梦，去那个叫普罗旺斯的地方看薰衣草。