让实验现象从“无”到“有”的初中化学对比实验教学设计

初中化学中不少实验如氢氧化钠与盐酸，二氧化碳与水、氢氧化钠反应等无明显现象，从而导致了学生的认知困难。为此，在初中化学教学中通过设置对比实验，使现象从“无”到“有”，具体包括：用指示剂检验酸碱性、测量反应前后的温度、检测反应物减少和生成物产生等，让学生利用间接的实验现象或手段感知反应的发生及其微观过程，深刻理解“无明显现象”化学反应的本质。

齐墩果酸对小鼠成纤维细胞L929的影响

目的研究齐墩果酸对L929小鼠成纤维细胞的影响。方法将齐墩果酸(oleanolic acid,OA)不同浓度作用于L929小鼠成纤维细胞12,24和48 h,MTT法检测各组细胞活性,流式细胞仪检测细胞周期及凋亡率。同时,研究齐墩果酸灌胃的急性毒性。结果齐墩果酸能够显著抑制L929成纤维细胞活性,并呈剂量和时间依赖性,12,24和48 h半数抑制率的剂量分别为27.69,18.24和28.34μg/ml。流式检测结果显示,齐墩果酸明显诱导L929成纤维细胞凋亡,并呈一定的剂量依赖性,中等剂量下能将细胞周期阻滞于G1期。小鼠最大浓度最大容积灌胃齐墩果酸后(3 g/kg),观察2周,无1只死亡。结论齐墩果酸能够诱导成纤维细胞凋亡,灌胃给药无急性毒性。

网络语言与语文教学

"不要迷恋哥,哥只是个传说"、"老爷子唱的不是歌,是寂寞"、"你妈喊你回家吃饭",2010年的春晚因植入了太多的网络流行语而遭到批判,从冯巩的小品《不能让他走》开始,那些流行的网络用语几乎贯穿了整台晚会的语言类节目,尤其是"寂寞"二字反复出现,其频率之高,在春晚的历史上实属首次。即使主旋律小品《我心飞翔》,也没能"脱俗",不厌其烦地引用了"那一刻,飞的不是飞机,是寂寞",让人忍俊不禁。

建设书香班级 凝聚家校育人合力--以初中“魔法阅读”活动为例

陶行知先生曾说:“没有家庭的协助教育,学校教育是办不下去的。”阅读对促进学生成长的重要性毋庸置疑,而阅读的主要时间在课外,需要家校协同,教师和家长共同引导学生养成良好的阅读习惯,提升阅读能力,促进学生成长与发展。笔者根据初中生的身心发展特点、认知规律与成长需求,结合校情、班情和生情,开展“魔法阅读”活动,共同建设书香班级,在一定程度上提升了建班育人效果。

基于表现性评价的初中道德与法治实践活动设计——以“网络交友你我他”调查实践活动为例

道德与法治学科的实践活动与表现性评价都重视通过让学生完成真实或接近真实的情境任务,进而观察与引导学生的行为表现,评价与提升学生的思维品质、情感体验、态度价值观,以求达成深度的教育教学目标。教师通过设定持久理解的目标、创设真实情境的任务、制定多元理念的评价量规等方法,设计基于表现性评价的实践活动,探讨表现性评价在道德与法治学科实践活动设计中的运用。

寓教于乐用好《中国地理辅导牌》

作为一种“寓教于乐”的学具，温州加尔活页地图制作有限公司研制的《中国地理辅导牌》，是一个很好的地理知识的载体。《中国地理辅导牌》共有108张牌，8张A分别为政区、地形、气候、水系、旅游、资源、交通、农业的全国总图，其余100张分属34个省级行政区。其中，北京、上海各有行政图、地形图2张牌，另外32个省级行政区各有行政、资源地形、交通图3张牌。依托上海“二期课改”七年级新教材，我把它的开发作为地理兴趣小组的课题，指导学生运用已学知识，探寻学生自己喜欢又能达到知识渗透的游戏方法。

“探秘秦岭-淮河一线”教学设计

一、设计说明 本教学设计是基于七年级第一学期地理教材“气候”章节中“气温分布”和“降水分布”教学内容设计的一节综合运用课，同时参考了《上海市中学地理课程标准》和《地理学科教学基本要求》中对教学的要求和建议。

在几何图形面积问题探究中培养学生的逻辑思维

笔者以几何面积为学习的载体,在不同学习阶段设计相应探究内容,在课堂探究中通过学生独立思考、教师适时点拨、与同伴交流,培养学生的逻辑思维.

构建教师课堂 贯通专业发展路径

一、教师课堂的背景有关教师专业发展的研究,大多聚焦于教师个体专业素养的提升,教师培训往往以群体的方式实施,依据教师的需要而设计的个性化培训在现实中却很难做到。因此,我们需要加强对教师群体专业发展的相关研究。其实,教师的每一项专业活动都是教师专业发展的有效路径。

主题式校本研修活动中的“教师课堂”建设

通过提升教师的有效教学行为，从而提高师资队伍的整体专业化水平，是我校目前迫切需要解决的问题。基于这个现实背景，我校提出并实践了主题式校本研修活动中的“教师课堂”建设，使师资队伍建设不仅成为了我校持续发展的必经之路和特色之路，也成为了教师自身发展的内在需求和收获所在。

化学教学可以适时渗透德育

上课前擦干净黑板本来是一件很简单的事情,但是由于种种原因,有一天教室的黑板并未擦干净。针对这一事件的处理和教育似乎并不容易。因为,如果教师过分严厉地批评学生,可能会伤害这位学生的自尊心,把本来简单的事情复杂化。

校本研修的课程化实践

目前，有关教师专业成长的理论与实践研究，大多基于教师个体的专业发展，往往忽视了教师群体的整体提高，致使教师的专业发展成为教师的个体行为。同时，学校教育往往聚焦于显性的学生课堂。其实，学校除了有显性的学生课堂，还存在隐性的“教师课堂”。“教师课堂”是支撑学生课堂，促进学生发展的支点。为此，我校通过构建“教师课堂”，努力把校本研修课程化。

学校教育中发挥情感因素积极作用的几点思考——兼谈校本德育建设

情感是人对客观与现实的态度的体验,同人的需要密切相关。作为一种重要的非智力因素,情感对人的影响是多纬度、全方位的。同时情感的'两极性'特点决定了它对人的影响具有'两重性',即在不同情况下可以产生积极的影响,也可以产生消极的影响。学校教育中进行积极、健康情感的培育——'情育'。

杨浦区“创智课堂”初中地理表现样例开发

教师在创智课堂理念引导下,对初中地理课堂中任务单的设计和实施进行不断反思与改进,最终落实对学生学习的有效支撑。

美术课堂分层教学的可行性研究

信息技术的发展使学生获得知识的途径不断增加,学生对知识的接受能力和程度也不尽相同,这使同一年龄段的学生知识结构显得参差不齐,慢慢形成了学生知识结构层次化的局面,使得正常的课堂教学难以满足所有学生的需求。如何平衡学生之间的差异,使不同层次的学生在课堂上都能有所收获?文章从实践出发,阐述了分层教学在美术学科教学中的必要性及可行性。

全员导师制实施中导师进行个别化指导的有效策略

初中阶段是学生心理发展和个性发展的关键时期。导师的适时适当引导可以促进学生身心健康成长。导师应从更新育人理念、提升沟通技能、建立情感联结三个方面对学生进行个别化指导,促进学生全面而有个性的发展。

1940年代上海的日本制衣厂女工生活

陈雪梅，1925年9月生，1941—1945年于日资福助洋行之下的制衣厂工作。结婚后主要在家从事家务，1971年到街道加工厂工作，1980年退休。

“行知上海,探寻社区”实践活动

上海市杨浦区经历了从老工业区向知识创新区转型的过程，丰富的大学资源和多样的科教场馆为学校开展社会实践活动提供了坚实后盾。我校是一座坐落于居民区的学校，其特殊的地理位置使得学校与社区间存在着千丝万缕的联系。该社区的前身是工厂和农舍，队员的父辈们都是社区变迁的亲身经历者，大部分队员们从出生就生活在此。对于社区和学校，队员们都有着深厚的感情，也十分期待学校和社区能够和谐发展。

指向核心素养的跨学科“执行长”联合教研机制:价值与建构

培育学生核心素养呼唤跨学科教学的理念与实践落地。教师的跨学科教学意识和能力已成为教师专业发展的重要内容,当前课程教学改革对核心素养培育的关注和上海中考改革对“跨学科案例分析”的明确提出又加剧了这种教师发展诉求。跨学科联合教研是提升教师跨学科教学素养的有效方式。基于笔者在上海市A中学任职期间的探索,分析运用深度教研理念建构跨学科“执行长”联合教研机制的理念和路径。项目设计了跨学科联合教研的组织架构、配套制度和操作步骤,通过设定跨学科教研模块,开发跨学科教研工具,配套跨学科作业改革,提升了跨学科“执行长”联合教研的实践效能,形成了一种匹配中考改革需要和“跨学科”教学改革理念的教师集体成长新样态。

浅谈借助示意图渗透唯物史观素养的有效应用——以部编版初中历史教材第三分册《戊戌变法》为例

大多数初一学生依然处于从形象思维向抽象思维的转变过程中,对于具象事物的理解能力比较强,对于事物之间逻辑关系的整理能力相对比较弱。老师在教学实践时,可以用示意图为学习辅助方式,通过'线条、符号、文字来表示历史内容'[1],把复杂的事件通过'简洁直观的方式'[2]呈现出来。学生通过解读分析示意图,把握历史事件发展的趋势,并从中能归纳出历史发展的一般规律,唯物史观能赋予历史逻辑以清晰的主题。在《戊戌变法》一课教学中,教师尝试通过示意图帮助学生领悟'思想变革是社会变革的先导'[3]这一唯物史观。