“批注小达人”:批注策略在整本书阅读教学中的使用

“批注”可以清晰记录学生阅读整本书的思维,让教师看见并关注学生阅读的全过程,及时分析,及时引导,让阅读更有效。评价先行,以评促“批”,呼唤“批注小达人”;多元对话,以检助“批”,培育“批注小达人”;用好工具,以记辅“批”,检视“批注小达人”。

批注工具的研制与使用

批注工具的研制与使用遵循丰富性、可塑性、挑战性、针对性、引领性等原则,具有留下思维痕迹、激发深度对话、助力知识梳理、实现共享评论等价值。当前使用较为广泛的批注工具有实物操作类、任务表单类、图文结合类,需要结合学生发展水平,系统构建小学阶段各学段批注工具研制与使用的策略体系。以集中导学与持续跟进相结合的方式,教学生使用批注工具,促使学生监控与调整自我学习过程,成长为积极而独立的读写者。

图片作品《古镇一隅》

推荐理由:此作品用鲜艳明快的颜色、合理的搭配布局从整体上突出优美的环境,营造了江南人居和自然相得益彰的美好意境,给人良好的审美感受。同时,作者选取了古镇的一隅,虽然展现的空间面积不大,但是内容非常丰富,小河、树木、花束和古建筑搭配在一起,充分体现了中国人与自然和谐相处的理念。

课到深处已无痕--小学语文阅读教学儿童化设计举隅

小学语文应该是儿童的语文,应定位于儿童,就要从儿童的角度考虑问题。儿童的好奇心强,喜欢模仿,形象思维为主……我们的教学环节就必须围绕着这些特点来设计展开。一、玩一玩,玩中识词儿童好玩,游戏是儿童最喜欢的形式。课堂中的教学环节能选择游戏形式的就尽量弱化其他的形式。

STEAM教育理念下小学高段职业生涯课程的设计研究

小学阶段是学生职业观启蒙与形成的重要阶段,在这个阶段开展职业生涯教育能够使学生增强自我认知,加深对人生发展的理解,使学生在成长过程中学会主动选择、适应变化和开展生涯规划。文章对如何在小学高段职业生涯课程中融入STEAM教育理念进行探讨,提出真实情境中学习、跨学科学习、团队合作中学习、项目式学习、问题解决中学习、迭代思维中学习等融合策略,以期为小学高段职业生涯教育课程设计提供思路。

唤醒“耳朵”激活“大脑”打开“小嘴”——浅谈农村小学音乐欣赏教学的有效策略

为了更有效地上好音乐欣赏教学,笔者在平时的音乐欣赏教学中作了些许尝试:留心生活,循序渐进,唤醒学生的音乐“耳朵”。

小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径

小学阶段,数学是一门非常重要的学科,对学生思维能力形成和综合素养提升具有十分重要的现实意义,实际教学中注重融入思政教育,不仅可以丰富课堂教学内容,还能促进数学教学目标达成。本文联系数学课堂教学中融入思政教育的重要性,从丰富教学素材、打造智慧课堂、渗透数学文化、改进教学方法等方面入手,提出几点有效融入措施,希望可以给其他教育工作者提供有效参考。

图示批注在阅读教学中的使用

图示批注是符号批注和文字批注的补充,可以在不同的阅读教学环节使用不同的图示批注:揣摩细节表达,使用自绘图批注;抓取动态情节,使用参照图和自绘图联合批注;把握行文脉络,使用合作绘制图批注。

露珠

谁都不要告诉。清晨庭院的角落里,花儿悄悄掉眼泪的事儿。要是事情传开,传进蜜蜂的耳朵,它会像是犯了错一样,把蜜还回去的吧。【鉴赏】这首小诗的题目叫“露珠”,可整首诗都没有出现“露珠”两个字。清晨庭院的角落里,那亮晶晶、圆滚滚的小露珠是从哪里来的呢?在诗人的想象中,这些小露珠是花儿的眼泪,令人耳目一新。

基于地域文化的乡情课程群构建和实施

绍兴籍教育家陈鹤琴先生在其"活教育"理论中指出,教育的目的是培养孩子学会"做人,做中国人,做现代中国人"。著名导演、绍兴籍乡贤谢晋生前常说:"故乡好像是天上在飞的风筝,我们人不论离得多远,总有一根线牢牢地牵着。"一方水土养育一方人,乡土情结是人类与生俱来的一种基本情感.

基于设计思维的STEAM课程教学流程研究——以“伞”教学为例

像设计师一样思考,运用设计思维创造性解决复杂问题,这是一种创新思考学习方式。将设计思维融入STEAM教育活动,有助于培养学生的同理心、深度学习能力、问题解决能力、交流沟通能力以及创新能力等核心素养和关键能力。该研究以STEAM课程"伞"为例,围绕设计思维与STEAM教育的理念,从培养学生核心素养和关键能力出发,结合"伞"课程教学实践,借鉴设计思维方法,构建了基于设计思维的STEAM课程教学流程,为STEAM课程设计与教育实践提供借鉴。

立足“三有”:构建“童慧语文”新样态

“童慧语文”是以儿童为本,关注儿童的知能获得和价值体认,更瞩目于儿童天性智慧的充分开发。在语文教学中,围绕“有趣”“有情”“有理”三大基本理念,采择有意味的材料、有意义的话题和有意蕴的情境内容,以还原语境、比照联想、板块识记、拓展想象为主体交流方式,以导图支架、学单促学、串联反刍为过程方法支撑,激发儿童慧学、慧思、慧悟,建构起面向未来的具有生长性、生命性和生成性的语文课堂样貌。

串联阅读:儿童阅读素养发展的佳境——以《女娲补天》教学为例

“倾听、串联、反刍”是佐藤学教授提倡的创建学习共同体的三大课堂操作策略,它是以“倾听”为核心,借助串联、反刍保证学生的学习质量,在课堂中营造相互倾听的氛围,从而重构课堂。如何打开学生串联学习的通道,帮助其把握知识经验之间的逻辑关系,从而让他们获得功用性的语言能力和非功用性的言语素养?笔者以《女娲补天》为例,分析如何运用“串联”这一操作策略确立教学目标,预设教学板块,从而引导学生深度阅读。

警惕教育中的“自以为是”

女儿五年级了,懂事,自律。她的优秀,让我格外疼爱她,许是因为“自看自中意”吧。我对她的疼爱,并不影响我对她的高要求。我希望她是自立的,希望她面对学习和生活中的问题尽量能够自己解决,如同蚕化茧成蝶之前必须经历艰难的破茧而出的过程一样。这是一个生命孕育的程序,不论是学习还是生活,总要在亲历中获得面向未来的力量。

艺术秀秀场

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