教材开发:行进在学生和知识的结合处——新课程理念下小学数学教材二度开发的策略探寻

伴随着新课程研究的深入和教学思考的日趋理性,"教材至上"和"教材无用"两种极端的教材观正在逐渐消失,数学教师普遍树立了"教材是基本课程资源"的现代理念。在新课程理念的指导下,新教材的编写更显示出科学性和人文性的和谐统一:内容依托情境呈现,材料伴随问题呈现。

小学品德课程资源的有效利用

《品德与生活、品德与社会教学建议》第28条指出：“品德与生活、品德与社会课程的资源是多样、开放的，不限于传统意义上的教材。根据教学需要，可利用学生的经验、兴趣等生活资源；利用学校、学生家庭、社区中的各种物质设施资源；利用学校周围的社会教育机构、自然环境资源；利用学生、

小学数学教学中的创新教学

数学家波利亚曾指出：数学教学的任务是要加强思维训练．“培养学生的独立思考、能动性和创新精神”，其次才是传授系统的数学知识。这一观点对于广大小学数学教师具有很大的启迪和借鉴：小学数学教学必须着重培养学生的创新精神和能力。

小学音乐欣赏教学中“倾听”习惯的培养

"倾听"是音乐艺术最基本的特征,只有紧密地围绕"倾听"来进行和展开音乐教学活动,才能适应音乐艺术的规律,使音乐教育受到良好的成效。所以音乐欣赏课中,"倾听"不但是良好的音乐欣赏习惯,它更是审美艺术欣赏形式的必经之路。在新教材的欣赏课中,如何让学生静下来"听",是音乐欣赏课中要解决的问题!

错中引思,思中则明——小学低年级学生数学解题能力低下的原因分析及对策

在小学数学教学中,培养学生的解题能力,对于开发学生智力、发展学生思维、变学生课堂上的被动接受为主动探求、实现素质教育起着积极的作用。通过解决各类数学问题,可以加深学生对所学数学知识的理解和掌握,培养其有条理地思考问题的能力,达到真正提高小学生数学素养的目的。

浅谈小学数学课堂教学的自主化

素质教育是注重开发人的智慧和潜能,重视人个性发展的教育。素质教育注重唤起学生学习的主观思想,发展学生的积极主动精神。让学生健康活泼地发展自己的个性,完成自己的学习任务。实施素质教育的主要方式是以自然需要为主,以发展自己的能力为目的,以提高自己的综合素质为根本目的。针对小学数学课堂如何实现自主化,笔者有以下几点浅显的认识,供大家参考。

小学生良好习惯的培养

小学生良好的品行习惯是在有意识的教育影响中培养起来的，教师和学校在这一过程中起着重要的作用。人的品质是道德心理面貌的综合反映，它通过行为表现出来，以道德认识为基础、以道德情感为动力、受道德意志的调控。知、情、意这三个基本要素在学生的品质发展中是相互联系，协调一体的。教师要帮助学生养成良好的品行习惯，就应该促使小学生在认识、情感、意志上获得和谐、统一的发展。

如何激发小学生学习音乐的兴趣

小学音乐教学要求教师在激发学生兴趣、培养动手、动口能力的过程中，既应该做到教育、教学的艺术性，保证小学音乐教学质量；又应克服学生厌恶学习的心理，真正激发小学生的兴趣，让学生们爱上音乐。本文讲述如何让小学生喜欢音乐课程，并结合笔者多年小学音乐教学经验，谈一下自己的见解与看法。

提高小学科学实验教学效率的一些思考

结合自身的教学实践,笔者认为,当前实验教学存在以下主要问题：

精心设计 让问题成为数学有效探究的起点

“学起于思，思源于疑”，有问题才会引发探究活动。有效的问题必须紧紧围绕课堂教学目标，符合学生现实起点，利于课堂生成和提升学生思维品质。让问题成为有效探究的起点。

《呼风唤雨的世纪》教学设计

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册。 设计理念：阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉在文本生动、形象的情境之中。不然，文本生动的情境就会被语言文字掩盖，就不利于学生对文本的解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与，才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获：也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这—课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以提高语文教学的实效性。

快乐写字 让情趣与自信共舞

随着新课程改革的发展．识字、写字教学已越来越受到重视。具有较强的独立识字能力．良好识字、写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对终身学习。都是一笔极其宝贵的财富。作为一名语文教师，能让学生说一口流利的普通话，写一手漂亮的字是笔者一直以来的追求。通过长期的实践探索，总结出一些行之有效的方法：

重视课堂追问,提升科学素养

我们知道，课堂教学是一个互动生成的动态过程。面对学生的现场生成，教师应通过有效的即时追问，来帮助其深化思考、纠正谬误、丰富体验，最终实现科学知识的理解、科学思想的领悟和科学精神的熏陶。本文试着从三个微观的实践维度，谈谈小学科学课该如何“重视课堂追问，提升科学素养”。

提高学生自我效能感 激发学习动机

在多年的教育实践工作中,笔者发现自我效能感在对学习和身心健康方面有着重要的影响。本文就谈谈自我效能感对有效教学实施的影响。

魅力源于“生活”——谈品德课教学如何做到“基于学生的‘生活’”

杜威说：“教育即生活。”陶行知说：“生活即教育。”《品德与生活（社会）课程标准（2011年版）》也指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为”、“课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题。”如此强调将课程实施与学生的真实生活紧密结合，把生活的本来面目呈现给儿童，目的是使道德教育不再是虚假的欺骗，促进学生全情参与，提高教学实效。