甘蓝·西兰花主要病虫害无害化防治技术的大田控制效果

通过综合运用种植抗病新品种、安装频振式杀虫灯、昆虫性信息素、高效低毒新农药防治等一系列无害化防治措施,总结了农药总体施用情况和病虫害控制效果、产量以及商品性,提出了综合运用无害化防治措施的意义。

秋甘蓝有机复混肥效应及氮、磷、钾养分吸收特征研究

田间研究有机复混肥对秋甘蓝的效应和养分吸收特征.结果表明:施用有机复混肥明显增加秋甘蓝产量,与全化肥处理相比,增产1 234.5 kg/667m2,增产率23.67%,产品商品性能和安全品质得到改善.每生产1 000 kg甘蓝约需吸收N 3.7 kg,P2O5 1.07 kg,K2O 6.0 kg;吸收N:P2O5:K2O分别约为1:0.29:1.60.甘蓝的养分吸收最大速率出现在60～80 d之间.

中小学艺术教育课程实施策略研究

中小学艺术教育课程应由4类课程构成,包括独立性课程、活动性课程、隐性课程和渗透性课程。在实施过程中,要讲究策略,协调处理各类课程的关系,不断优化,充分发挥艺术教育课程的整体功能,以提高学生的艺术素养。

“菜单式”准备活动形式在小学体育课堂中的实践

体育课的准备活动是体育课不可缺少的一个部分。适宜而充分的准备活动，对主要内容的学习，可起到事半功倍的效果。根据调查，一些优质课、展示课的准备活动形式多样，学习参与积极性较高，准备活动的实效性明显。’反观常规体育课的准备活动，仍然是老一套的慢跑、队列队行或原地徒手操等单一、公式化的形式，致使学生对体育课感到枯燥、无味，甚至厌学，严重影响了教学效果。

“探究性学习”在小学高段体育教学中的实践

探究性学习是培养学生创新能力和实践能力的一种有效途径,笔者在小学高段体育与保健中引入了"尝试探究性学习法"进行教学,以教师为主导,尝试为载体,学生为主体进行探究性学习,文章在个案分析的基础上,提出了课堂教学实施探究性学习的基本步骤、体会和思考。

益肾清利泄浊法治疗痛风性肾病的临床疗效

抽取66例患有痛风性肾病的临床确诊病例,将其分为A、B两组,各33例。A组采用嘌呤醇片,B组采用嘌呤醇片+益肾清利泄浊方治疗。结果B组治疗后的临床症状控制效果明显优于A组,治疗方案实施前后相关指标的改善幅度明显大于A组,症状开始改善时间明显早于A组,治疗结束以后病情再次复发率明显低于A组。运用益肾清利泄浊法对痛风性肾病的治疗效果非常明显。

让学生学会赏识他人

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”另有诗云：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。每个人都有自己的优势和不足，只有赏识他人才会包容别人的不足，帮助他人互勉共进；只有赏识他人，才会悦纳他人、与人和谐相处。赏识他人不仅是一种习惯，更是一种品德。美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”

图片教学法在历史与社会课堂教学中的运用

图片在初中历史与社会的教学中有着重要的作用,充分利用图片进行教学,有着于教学质量的提高。本文将从几个方面讨论图片教学方法在初中历史与社会中的运用。

小学数学教学目标拟订的现状扫描及策略探究

教学目标是对教学活动结果的预设,是整个教学过程的准绳。恰当地把握教学目标是教学成功与否的前提。然而,观照当下,由于领悟的不透彻和剖析的不深刻,教学目标拟订的误区较多,主要存在着＂盲目抄袭＂＂随意制订＂＂一味求新求全＂三大误区,使教学目标的实施偏离了方向,直接影响了学生后续的数学学习。一、小学数学教学目标拟订的现状扫描众所周知,教学目标是实施课堂教学的方向标,是起点也是归宿。只有明确教学目标,我们在教学活动中,

反思 沉淀 升华——自评促进学生主动学习

《（3-6年级）劳动与技术教育实施指南》中指出：“劳动与技术学习的评价是对学生多方面发展目标的整体性评价。劳动与技术学习的评价过程本身就是学生受教育的过程,同时也是学生主动学习的过程。”

不一样的准备活动,不一样的教学效果——从两次不同的准备活动设计中谈准备活动的有效性

体育课的准备活动，是体育课不可缺少的一部分。适宜而充分的准备活动，对主要内容的学习。可起到事半功倍的效果。体育课的准备活动，有助于在较短的时间内，集中学生的注意力，调动他们学习的积极性，使学生有效地掌握运动技术和技能，提高基本素质，促进身体全面发展，预防运动伤害事故的发生，同时也能作为挖掘学生想象力和创造力的一种手段。

现代教育技术——让数学课堂灵动起来

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,初中学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。以计算机技术为基础的现代教育技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学提供形象的教学手段。在初中数学课堂教学中,巧用现代教育技术辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化。

从学生发展能力出发探讨初中历史与社会教学

认清历史,反思现实,以史为鉴,是历史与社会课程教学的重要基点。教师所有的教学目标和方法,都应该以此基点为核心,进行具有创造性的教学活动。从教师的角度上看,要发展学生的能力,就必须要制定好教学的策略和模式,笔者认为初中历史教师可以从以下三方面着手：一是专题教学,培养学生整合能力;二是讨论教学,提升学生探究能力;三是史实教学,培养学生判断能力。