“新、活、难”三维交叉 选拔功能有所增加——2000年高考数学试题评析及启示

2000年数学高考落幕良久,由此引起的震动和思考还在徐徐释放.我们认为2000年的试题明显注重由以知识立意向能力立意转变,试题“新、活、难”三维交叉.本文就试卷的特点和下一年复习教学谈几点看法.

数学复习课如何体现“研究性学习”

研究性学习，是指在教师指导下，用类似于科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式．但是，这并不是说只有在研究性学习活动中才进行研究性学习，也不意味着高中数学学科课程的教学中不进行研究性学习，相反，学科课程的教学与研究性学习恰恰是相辅相成的．在目前学校教育的主阵地仍是课堂的现实情况下，教师应当突破传统教学观念与教学行为，使之在学科课堂教学中充分体现研究性学习．本文试就如何在复习课中体现研究性学习谈谈自己的一些观点。

贯穿形数结合巧用韦达定理

贯穿形数结合巧用韦达定理谢全苗（浙江省上虞市章镇中学）有不少几何命题，若单从平几知识去证，其繁难程度之高，往往使人望而生畏，但若能采用形数结合的思想，变“形”的研究为“数”的思考，就可使问题变得简捷明了，其中用韦达定理探求几何命题，往往可不作辅助线就...

U-I图线的物理意义及其拓展

高中物理实验中有两处出现U-I图线,一处是“测定金属的电阻率”实验中的“用伏安法测定金属的电阻”,另一处是“用电流表和电压表测定电池的电动势和内电阻”,由于这两个实验都使用伏特表和安培表.U-I图线中的U轴上数据对应?的读数,I轴上的数据对应?的读数.因此,这两个实验都可由U-I图线表示,但是图线所代表的物理意义各不相同,对应的实验电路图也不一样,在物理教学中,学生对两个不同的物理实验所对应的不同图线。

“多变”教学与创新思维的培养

运用“变式”的方法进行教学，既能培养学生学习语文的兴趣，调动其学习的积极性，又能结合教材的重点、难点，打破思维定势，加强对学生求异性、发散性、变通性、精密性等创新思维品质的培养。

农村初中班级管理策略浅议

随着城市化建设的深入,农村初中学生人数急速下降,学生的素质也发生了很大的变化,很多学生都是农村的留守儿童,学生的教育管理欠缺了家庭教育的作用,更多地依赖于学校教育。而初中学校的教育管理主要是通过班主任的科学管理来实现的,这样就对农村初中班主任提出了更高的要求,班主任亟需建立一套科学完善的班级管理体系。

例析将滑动变阻器接成分压器的条件

滑动变阻器接入电路用以控制或调节电路中的电流,如图1所示.这是中学物理课本中常见的限流接法.但当负载电阻Rx所需要的电压从零开始变化或负载电阻Rx允许通过的电流较小时,应将滑动变阻器接成分压器,如图2所示.本文通过例题来剖析将滑动变阻器接成分压器的条件,请看下面例题.