小学数学教学中如何培养创新意识

江泽民同志曾多次指出：创新是一个民族的灵魂．是一个国家兴旺发达的不竭动力．激励创新意识．培养创新能力的基础在教育．这就要求数学教育培养出具有创新意识和创新精神的高素质人才。那么．在小学数学教学中。如何培养学生的创新意识呢？

浅谈小学数学课堂教学结尾的设计

明代学者黄政枢说：“好的结尾．有如咀嚼干果．品尝香茗．令人回味再三。”这句评价写作的话．也很适用于数学课堂教学的结尾。课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分．不仅能使学生巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣．而且能进一步激起学生探求新知的欲望．活跃思维．在愉快的氛嗣中把课堂教学推向新的高潮．取得“课已终而思不止”的效果。那么．数学课如何上出精彩的结尾呢？下面谈点粗浅的体会．不妥之处还请同仁们批评。

自主学习方式尝试

当前，教师在观念上都承认学生的主体地位，但在具体教学中，重教轻学、重教师主导轻学生主体的现象依然存在。教师教得辛辛苦苦，学生学得机械被动，学到的东西不会变通，不会创新，有的连照搬照套都不会。被动接受的学习方式使学生失去了学习兴趣，抹杀了学生的个性，“因材施教”只能成为美好的设想，学生的主动性、灵活性和创造性无从谈起，也严重地摧残着学生的身心健康。因此，教师要最大限度地调动学生的积极性，

新课标理念下如何创新英语作业模式

新的英语课程标准出台代替了以往的英语教学大纲,已经成为现今英语学科教材编写、课堂教学、教学评价等方面的依据。这就要求教师在新课标理念下改变传统的作业模式,培养学生学习兴趣,发展学生的综合语言运用能力。本文分析了传统英语作业模式的弊端,并就在新课标理念下如何创新英语作业模式和作业评价提出一些建议。

设计巩固应用要体现“四性”

巩固应用是数学课堂教学的一个重要组成部分，对学生巩固所学知识、形成技能技巧、发展思维能力起着重要作用，也是减轻学生课业负担的重要途径。那么，如何设计好巩固应用，达到既减轻负担又提高课堂教学效率的目的呢？笔者认为其设计要体现以下“四性”。

将学生推向数学课堂前台——构建有效课堂

针对课堂教学过程中存在的"交而不往"现象,笔者提出在课堂上教师提供丰富的教学资源,让学生拥有学习的选择权;搭建自由舞台,让学生拥有提问权;追问引导反思,让学生拥有思维阐述权;角色互换,让学生拥有评价权,将学生置于课堂的前台,达到师生互动,生生互动,从而建构有效课堂。

自主探究:体现“生本”的学习方式——“异分母分数加减法”磨课历程及反思

2010年5月,我校举行了"农村小学数学自主学习课堂教学模式研讨活动"。活动中,笔者执教了"异分母分数加减法"一课。回望此课的磨课历程,笔者感触良多,顿悟颇丰。现整理成文,与同行探讨。

设计巩固应用的习题要体现“四性”

设计巩固应用的习题是数学课堂教学的重要组成部分，对于巩固学生所学知识，形成技能技巧，发展思维能力起着重要作用，也是减轻学生过重课业负担的重要途径j那么，如何设计好巩固应用的习题，达到既减轻负担又提高课堂教学效率呢？笔者认为其设计要体现以下“四性”。

评语,让批改数学作业活起来

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于反馈学生的学习效果，及时调整教学方案，发挥着至关重要的作用。批改数学作业，老师习惯用“√”、“×”评判，用等级评价。这种方法，可以对解答方法、过程和结果的正误作出判别，但带有一定的片面性，缺乏激励性，也缺乏对学生情感的关怀，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，