中等师范学校《生理卫生》与小学《自然》中的人体知识

小学《自然》中有关人体知识的课文较多。从《自然》课文的篇目看,新编低年级课本中有:一上“保护视力”,一下“保护牙齿”,二上“呼吸”,二下“小医生”。原来六册中有:第三册“人的骨胳;人的肌肉”。第四册“人的营养;人的消化;人的呼吸;人的血液循环,人的排泄”。第五册“耳朵的科学,眼睛的科学”。第六册“人的神经系统,人的生长发育”,共十六篇课文。几乎包括了中师《生理卫生》的主要章节。

《说文解字》体例管窥

《说文解字》(以下简称《说文》)是我国语言史上第一部分析字形、辨识声读、说解字义的字书,由东汉古文经家、训诂家许慎广泛征引当时所见的古代经典材料编纂而成。《说文》以收罗空前、考证严密著称,全书共15篇,收文字9353个,又重文1163个。许多汉字的古音、形义和古代社会的许多历史、生产、科技资料幸赖于它的说解得以保存,千百年来对《说文》的研究已大大超出了文字训诂的范畴,因此《说文》已成为各级各类图书馆必备的工具书之一。要探究这个内涵丰富庞杂的知识宝库,把握全书的编排体例及其某些特例这个钥匙尤为必要。

绿色腊叶标本的制作两则

如何使由绿色植物制成的腊叶标本仍保持绿色,这是大家所关心的问题。本人经过试验,提出下而两种解决这一问题的方法与大家共同商讨。一、快速烘干保绿法植物的绿色主要是叶绿素的颜色。在制常规腊叶标本时,由于叶绿素易被破坏,致使胡萝卜素和类胡萝卜素的颜色显示出来,从而使原来的绿色变成了褐色和黄色。叶绿素破坏主要是由细胞自溶引起的。即是由细胞质中的溶酶体所含有的自溶酶,分解破坏叶绿素所致。如果设法先破坏自溶酶,那么叶绿素就会保留下来。为此可用快速干燥法使自溶酶保持绿色。

试管开花研究现状

随着生活水平的提高,物质文明的实现,人们逐步要求一些高层次、高水准时精神享受.鲜花,不仅能创造优美环境又能为人们提供一种色、香、意的境界.遗憾的是,不少花只限于不同的季节开放,许多花的花期又很短.怎样才能使不同种的花同时开放,并不管在什么季节呢?长期以来,人们在花芽分化研究方面作不懈努力,但花芽分化的机理至今仍未完全揭示,迄今仍只有一些假设而已.如Kraus和Kragbill提出的C/N假设;Chailakhyan提出的开花素假设.其它研究人员也提出过光周期假说;春化假说;成花促进和抑制物质平衡假说;营养分配假说和激素平衡假说等.在这些假说基础上。

努力培养合格的小学体育教师

目前小学体育教师数量少、质量较差。中等师范学校应从加强学生的专业思想和小学体育教学教法着手,改革体育教学,培养合格的小学体育教师。

中师女生800m跑的教学探讨

在上虞师范学校 97届中师大专班女生 80 0 m跑教学的特定范围内 ,通过书面调查、成绩统计分析 ,在多年体育教学实践的基础上 ,提出了“三强调”的启发性教学 ,积累了“十种耐力跑教学方法”.对教者发令 ,学者强应的教法可能有所帮助 .从而改变了耐力跑枯燥乏味 ,学生不感兴趣的状况 。

实习生在教学过程中常见弊病与预防

教育实习是师范教学计划中所规定的一门必修课,每位师范生都必须参加。笔者通过六届带队教育实习,发现实习生在教学过程中存在着下列十种现象。一、一讲到底。实习生初上讲台,往往只注意自己的讲课内容多少,不管小学生懂不懂,不论小学生做什么小动作,也一概不究。有些实习生走上讲台后,不敢注视学生,两眼看着天花板,或只看自己教案,一口气地按照教案上写着的背诵。结果,四十分钟一堂课,只廿分钟念完了。余下来时间,学生陪凳冷座。

浅析司马光的变革理论及与王安石的分歧

司马光(1019—1086),字君实,陕州夏县(今山西省夏县)涑水乡人,世称涑水先生.因与王安石政见抵牾,与新法水火不相容,而历来被视为保守派的首领.但探究司马光的变革理论,未必如人们所言的是“守旧派”.其实,他与王安石一样都是顽固的皇权主义者.王安石的新法归根结底是一切“归之公上”,不许“与人主争黔首”.而司马光反对更改“祖宗法度”,其要害也是维护以皇权为中心的封建等级制度.他们不同的只是“治国之要”的看法和做法而已.本文试图就司马光的变革理论及与王安石的分歧,进行一些探讨,以供同仁商榷.

隐含极值的“不定态”问题的分析与求解

事物的发展总是遵循着一定的因果关系,不同的原因,不同的初始条件会产生不同的结果。在物理学中“不定态”问题就是一种因果关系的表现。这里所说的“不定态”特指那些初始运动状态或受力情况未明确给定的状态,并且其状态的变化常用一些模糊的概念如:大小、强弱、多少、增减等来表述。掌握对“不定态问题的分析方法,不仅有助于学生的逻辑分析能力和发散性思维的培养,还有助于培养学生的辩证思维能力。下面笔者例举几例隐含极值的“不定态”问题,从中探讨这类问题的基本求解方法。

找“等量关系”的若干策略

众所周知,找数量间的相等关系是。列方程解应用题的关键环节。如何找“等量关系”?一、找“特征数”在小学数学中,应用题的数量关系不外乎相并关系、相差关系、份总关系和倍数关系四类。所谓的“特征数”,即指上述关系中的“总和数”、“相差数”、“总数”与“倍数”。尽管复合应用题数量关系错综复杂,但常常以一种为主(有人称之为“主体数量关系”),一道题的主体数量关系往往通过一些“特征数”表现出来。

探寻复合应用题解题思路

数学问题的解决，关键是探求解决问题的途径和方法。对解应用题来说，就是寻求解题的思路。由因导果的综合法其思维过程是顺向的，易于为学生理解和掌握，但有时条件的定向性较差，易使思维进入歧途，从而降低解题效率；执果索因的分析法以问题作为思维的出发点，由于问题具有较强的定向作用，可将变幻不定的富有尝试性的思维活动纳入方向明确、途径单一的运算轨道，

用方程思想教学“相差关系”和“倍数关系”应用题

“相差关系”和“倍数关系”应用题是简单应用题教学的难点,不仅因为其数量关系不直接反映运算意义,学生常感到列式困难;更由于其题型变化多端,思路有顺向逆向之分,低年级学生难以适应。纵观各种教法,虽各有所长,但上述问题仍是公认的难点。传统教法套“类型”:要求学生分别记住“相差关系”和“倍数关系”各三个数量关系式,如“较小数+相差数=较大数”、“几倍数÷倍数=一倍数”等,解题时根据题目所给条件和关键字句,找准已知量所属数量的名称,确定类型。

数学教学应该是“过程”的教学

现代教学论认为,学生学习知识不是一个被动吸取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程是学生以一种积极的心态,调动原有的知识和经验尝试解决新问题、同化新知识,并构建他们自己的认知结构的过程。数学教学中强调“数学化”过程,对于激发学生学习的积极性、主动性,构建良好的认知结构,培养探索能力和应用意识,造就一代创造型。

板画在地理教学中的作用

地理板画,又叫黑板画、地理教学绘画,也有人称黑板素描,黑板略图等。它是地理教师在教学过程中凭自己的记忆和熟练的技巧,用彩色或单色粉笔将地理景物、地理现象及其地理过程以简易的笔法描绘在黑板上的画。

用“割尾法”判断整除性溯源

判断自然数 N 能否被自然数 b 整除,有一种方法是“割尾法”,它分“割尾相加”与’割尾相减”两种。如判断一个数能否被19整除,用“割尾相加法”,去掉此数的末位数,再从剩余部分组成的数里加上割去数的2倍。如此继续。若最后结果能被19整除。