加强马列主义理论课的共产主义思想教育

如何担负起在马列主义理论课中加强共产主义思想教育,并使年青一代逐步树立起共产主义世界观的历史重任,是马列主义理论课教师在开创社会主义现代化建设新局面中面临的重大问题。在学校党委的领导下,我室全体教师作了多方面的探索,经过两年多的实践,深深地体会到:理论紧密联系学生思想实际。

论政治文明对社会道德文明的制约作用

根据政治的意识形态属性及其在上层建筑中的核心地位和主导功能，精神文明理应涵括并突出表现为政治文明；在政治与道德并存的社会里，政治直接影响和制约着道德的形成、巩固和发展，没有文明的政治，不可能有文明的道德；在社会主义精神文明建设的实践中，必须同时大力推进政治文明建设，我们不仅需要文明的政治思想和制度，更需要文明的政治道德。

“合理的利己主义”与市场经济

“合理的利己主义”的合理性在于：强调个人利益和社会利益的一致性，追求利己和利他的统一。这种价值取向，既符合人类社会生活的相依性、互助性特点，也符合市场经济条件下的利益原则和道德原则，有助于克服现实生活中极端个人主义和利己主义。

女大学生心理障碍的成因与对策

女性心理特质的差异、传统文化的影响、社会转型期的矛盾冲突、社会现象的负面效应与教育弊端的误导等是造成女大学生心理障碍的主要因素,因此,应该加强心理健康教育与咨询;提高女大学生的自我调控能力;培养女大学生自尊、自信、自立、自强的品质;家庭、学校。

邓小平对马克思主义真理标准观的丰富和发展──纪念真理标准问题大讨论20周年

从倡导真理标准问题大讨论到提出生产力标准和“三个有利于”标准，是邓小平对马克思主义真理标准观的继承、丰富和发展的过程。他不仅使“实践是检验真理的唯一标准”这一命题更加深化和具体化，而且还把实践标准、生产力标准和人民利益标准高度辩证地统一起来，为我们判断理论上的是非和检验实际工作的成败得失提供了更科学。

马克思实践观探进

现行教科书关于实践的定义有其合理性,但至少未能涵盖马克思所论述实践的五个方面的基本含义。根据教科书实践含义的合理性及马克思主义经典作家有关实践的论述,本文对实践作了新规定,并据此探讨了实践含义及其在马克思主义哲学中的地位和作用等问题。

论邓小平的中央权威思想

邓小平的中央权威思想可以概括为：中央必须要有权威；中央权成不是指一个人，而是指一个领导集体；领导集体中要有一个核心；中央权成取信于民的根本是要做出实际政绩。这些宝贵的思想，对于在市场经济条件下如何建立和巩固第三代领导集体的权威，以及加强党的各级领导班子建设，保证党和国家的长治久安，都有着极其重要的指导意义。