城乡教师轮岗政策实施行为的检视与建议

近些年来,关于教师轮岗制度的一系列国家、地方政策的颁布意味着政府对建立城乡教育资源均衡配置机制的重视。这些政策的执行是在我国教师专业化尚未成熟、社会主义市场经济教育体制尚不完善,特别是城乡二元教育体系对立未能完全消解的条件下进行的,各级政府采取柔性与刚性并用的教师轮岗政策,对教育均衡起到了一定作用,但检视近些年来城乡教师轮岗政策的策略行为、执行力度及效度,远未达到预期的效果。因此,应以法律形式确立城乡教师轮岗,建立教师轮岗的城乡教育均衡机制供给,培育适切的城乡教师轮岗生态环境等,从而不断推进城乡教育一体化。

建构主义理论在教学实践中的困境探究

建构主义理论在教学实践中的良性运用,对教师素质有一定要求。只有具备广博知识、娴熟教学技艺和非凡教学智慧的教师,才有可能运用建构主义理论提高教学质量,满足学生的需求和兴趣。在一流教师的手中,建构主义理论在教学实践中的运用能够创造教学奇迹,而在一般老师手中,却只会导致教学混乱。导致建构主义在教学实践中产生困境的原因有:建构主义教学概念本身的模糊性、理论与实践之间的断裂、传统课堂文化的抵触和社会的容许性面临争议等。

义务教育均衡发展的本质与实现策略

义务教育均衡发展集中体现为教育公平问题的解决,教育公平的本质则是解决学生自由发展的实现问题。本质上来讲,义务教育均衡发展要求义务教育学校呈现出'海平面'式的发展格局,最终体现为所有受教育者在最大限度上实现自我。义务教育若要真正意义上实现均衡发展,则必须打破单一教育类型和培养模式的'垄断',摆脱对高等教育的依附,以及回归教育的独立性和主体地位,其中的关键则集中体现为保障自由与尊重自主,以及观照差异与保护多样。

近五年我国乡村基础教育若干政策评析

十八大以来,党和政府对乡村教育非常重视。从实施精准的乡村教育扶贫、对乡村义务教育采取治本之策以及让乡村教师有更多的获得感等一系列政策的实施,全面提升了乡村教育的质量,缩小了城乡教育的差距,促进了教育的公平。

新留守儿童成长的情绪风险及应对策略

新留守儿童是农村学校学生群体变迁带来的一个新现象。新留守儿童面临同质化贫困带来的一系列成长风险,情绪风险尤其突出。情绪发展是一个持续终身的过程,儿童与父母亲的安全依恋关系是情绪发展的基石。主要来自家庭的原因,不安全依恋关系给新留守儿童带来较大的情绪困扰,严重影响到他们在学校的学习表现。师生情绪联结是新留守儿童走出学习困境的关键。教师要建立起与学生的情绪联结,需要扮演好氛围营造者、动力维持者、期待创造者等三个角色,完成追踪、对齐、共振等三个步骤,还要具备一项关键能力。

改革开放以来乡村教师薪酬政策的变迁与展望——基于历史制度主义的视角

基于历史制度主义的史乘分析范式,研究改革开放以来我国乡村教师薪酬有关政策法规文本,发现改革开放以来乡村教师薪酬政策变迁过程可分为薪酬政策制度化路径的起始、工资待遇正常化的渐进变化、拥有更实在的获得感的突进以及工资收入的"均衡断裂"等四个变迁阶段。从外部制度环境的变化和内部自身条件的改变分析了乡村教师薪酬政策变迁的动力机制,认为乡村教师薪酬制度变革需突破路径依赖效应和利用关键节点摆脱既有路径的内在动力,提出乡村教师工资待遇保障措施应从政策导向走向法律规制,应以各类津补贴形式进一步提高乡村教师的收入待遇,确立义务教育阶段公办中小学教师为国家特殊公职人员,从而使广大乡村教师生活更加体面、更有尊严。