实习教师TPACK水平发展影响因素及提升策略研究——以M师范学院为例

TPACK作为一个整合技术的教师专业知识框架,是教师创造性地将技术、教学法和学科内容三种关键知识高度整合起来,并超越三者的新兴知识形态,是衡量教师信息化教学能力的重要指标,也是师范教育的有利参照。通过对M师范学院2017级、2018级和2019级共计2889名实习教师进行的有关TPACK水平的问卷调查分析,发现:3个年级实习教师TPACK水平均为中等偏上,各个因子中TCK均值稳居最高,TK均值为最低;男女实习教师TPACK发展并不均衡;实习教师TPACK水平不受教育实习模式的影响,但深受内部因子TCK水平的影响;实习教师定期参加教研活动和提升中学指导教师的指导水平对其TPACK水平提升最为有效。因此,应立足高校本身和实习基地,依托开设“现代教育技术应用”必修课程、参加教学创新类赛事、开展教研活动实战训练、提升实习基地指导教师的指导水平等方面来提升实习教师TPACK发展水平,以符合数字化时代对未来教师的内在要求,适应未来教育的发展趋势。

现代教育技术实验课线上教学探索

文章首先分析了现代教育技术实验课教学模式,然后论述了现代教育技术实验课线上教学的必要性,接着提出了现代教育技术实验课线上教学模式的构建与实践,最后对现代教育技术实验课线上教学模式实施进行了反思。

智慧教室环境下师生互动教学模式研究

教育信息化背景下,智慧教室在各大高校被普及建设。然而,随着智慧教室的建设与使用,教学互动效果相比于在传统教室的教学并没有得到显著提升,究其原因是传统教学互动模式与智慧教室环境的不适应。基于此,文章围绕教学内容和教学活动中的互动要素,以传播理论为基础,探究在智慧教室环境下提高教学互动效果的模型,以期充分利用其多媒体技术和数据教学资源,达到智慧教室环境下的最大教育教学效果。

Au@MOF-5衍生碳复合材料修饰电极用于维生素C的测定

MOF-5衍生的碳材料(CC)和氯金酸经水热过程,制备了碳载纳米金复合物(Au@CC)。用SEM和XRD对其形貌和晶相结构进行了分析。电化学性能测试表明,在pH=1的磷酸盐缓冲溶液(PBS)中,以Au@CC构建的电化学传感器(Au@CC/GCE)可增强维生素C(Vc)的电化学反应。在1.96~15.68×10^(-5)mol/L浓度范围内,差分脉冲伏安法(DPV)测定了Vc的峰电流与浓度的线性关系为:I(m A)=0.00348Ci(10-5mol/L)+0.00452(γ=0.997),检测限(LOD)为0.010×10^(-5)mol/L(S/N=3)。可用于Vc样品的检测。