浅谈我国高校跨文化外语教学

跨文化外语教学是跨文化交际学和现代外语教学相融合的产物,是国际社会经济文化的发展对外语教学影响的结果。我国大学跨文化外语教学存在着教学目标偏颇、教学内容片面、教学方法和途径单一陈旧的问题。为此,确立科学的教学目标是实施跨文化外语教学的前提,厘定教学内容是实施跨文化外语教学的基础,选择灵活多样的教学方法和途径是实施跨文化外语教学的保证。

大学英语课堂中学生口语产出的影响因素刍议

伴随着当前社会经济的飞速发展,人们的生活水平不断提升,同国际上的交流越来越密切,英语作为其主要的沟通语言,逐渐受到人们的重视。为了进一步提高教学质量,促使学生能够熟练利用英语进行沟通,完善自身发展。对英语口语教学造成影响的因素有很多,包含视觉、心里、文化背景、学生性格等,教师在教学期间应分析多种原因,制定相应方法,从而提高教学质量。

基于产出导向法的英语专业听力教学模式探讨

以文秋芳教授构建的产出导向法理论体系为基础,探讨其在英语专业听力教学中的实践运用,在教学过程中以教材内容为依托,构建从"任务驱动"到"输入促成"再到"产出评价"的教学模式,通过听、说、看、写、演等多样化的教学活动,提升学生的学习兴趣和主动性,培养学生的语言产出能力,实现有效的听力课堂教学。

研究型教学在“英语语言学”课程中的实践研究

问卷调查表明,学生对"英语语言学"课程普遍缺乏兴趣,教学效果不敬人意。建议引入研究型教学理念,将讲授型与研究型模式相结合,从教学内容、方法和考核方式等方面对课程教学进行改革。教改实践表明,基于这一理念的教学能激发学生的兴趣,提高课程的教学效果。

非语言行为的文化阐释

作为交际的表达形式之一的非语言行为和语言一样,承载了丰畜的丈化内汤.传统的研究非语言行为的方式是将非语言行为分类并描述文化细节.这种方式琐碎复杂,不便于进行系统的研究或学习.非语言行为的社会性为从丈化的角度解释非语言行为提供了理论依据;文化维度的分类法为分析非语言行为提供了理论框架.从文化维度,而不是从罗列细节的角度时非语言行为进行分析,显然更具有理论性、概括性和可操作性.

跨文化背景下的大学英语因“性”施教

大学英语教学要讲究策略,策略的实施则要针对学生的特点。本文讨论了跨文化背景下大学生学习英语的一个重要因素——性别差异,也就是英语学习在男女学生身上所呈现的不同。如何把跨文化交际学与"因性施教"很好的结合起来,成为当前大学英语教学的新课题。