初中道德与法治与美育深度结合的实践

立德树人视域下,对人才的培养有了更高的要求。道德与法治教育、美育作为我国教育的重要组成部分,二者在初中道德与法治教学中有着密不可分的联系。初中道德与法治教师必须深挖教材中的美育内涵,将其与道德与法治相结合,实现德育、美育协作育人的效果,从而推进学生的全面成长。基于此,首先分析了在道德与法治教学中开展美育教育的重要意义,然后总结了初中道德与法治教学的美育现状,最后重点阐述了一些切实可行的美育策略。

基于核心素养的农村初中语文深度阅读教学实践策略

教育立足于社会发展,伴随着时间的推移,我国社会发生了天翻地覆的变化,而教育模式却没有太大的改变,两者之间的不匹配愈加突出,不协调现象也更加明显,对于初中语文阅读教学来说,正陷入发展的困境,教学效果迟迟无法实现进一步提升,必须要优化教学理念,改进教学方式,对教学活动进行大胆创新,才能突破传统教育模式的局限性,为学生带来更好的教育体验,并在此过程中进一步提高学生的阅读能力和语文核心素养。

基于学习活动观的英语书面表达教学

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)明确提出,英语学科核心素养的培养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个部分。课堂教学如何培养学生这四个方面的素养?教师的教不一定等于学生的学。教师辛辛苦苦准备的精品课程效果如何?学生满意吗?学生真正做到有效学习了吗?

“一案到底”在初中道德与法治课堂中的运用——以八年级上册5.2《预防犯罪》为例

“一案到底”是指在一堂课中,课堂教学的组织者遵循学生的认知规律,以一个典型案例为主线,利用“一案”创设多个教学情境,贯穿教学始终,引导学习者通过合作探究获得新知,进而提高综合探究能力、达成学科核心素养目标的课堂教学方法。“一案”亦可作“一例”。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中明确将“法治观念”作为学科核心素养目标之一,对学生法治观念的培养既是课程标准要求。

在阅读教学中培养学生的英语学科核心素养

当今世界教育改革发展的共同趋势是从知识教育走向能力教育、素养教育。《普通高中英语课程标准(2017年版,2022年修订)》提出,英语学科核心素养是学生通过英语学习而逐步形成的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。长期探究与实践发现,核心素养的发展是一个漫长的渗透过程,需要在教学活动中将核心素养发展观有意识地融入进去,达到提升教学质量、发展学生的最终目的。

核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用

核心素养视野下,初中生对法治理念的认识与理解,是提升学生综合素质、构建和谐社会和创新能力发展的基础。然而,部分初中生由于受到传统思想的束缚,导致其法治理念淡薄、法律意识薄弱以及社会责任感缺失。因此,教师需要注重培养学生的思维方式、情感态度与价值观等方面的核心素养。

物理实验教学中学生科学探究能力的培养

《普通高中物理课程标准(2017年版)》倡导探究性学习,要求培养学生的科学探究能力,让学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。学生要进行科学探究,离不开物理实验,在新课程标准实验教科书中仅学生的"活动与探究"就有30多处,而这些探究活动大多数要求在实验室完成,实验室成为学生学习的重要场所,它对发展学生的科学素养具有重要作用。科学探究原是指科学家研究自然界的科学规律时所进行的科学研究活动。

浅谈多媒体在语文教学中的作用

一、优化语文课堂,激发学习兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,只有培养起学生学习的兴趣,才能激发学生参与学习的热情。信息技术之所以受到人们的欢迎并广泛运用于课堂教学中,就是因为它可以使语文教学声情并茂,将教学内容化繁为简,同时能培养学生的思维能力、想象能力和认知能力.

从同课异构角度分析初中英语听说教学的有效性——以Unit 5 Why do you like pandas?Section A教学为例

英语听说课是英语课堂教学的重要环节,上好听说课是成功完成一个单元教学任务的基础和保障。初中英语听说课一直是教学的重点和难点,要做到创新、高效和实用确实不易。本文从同课异构角度分析初中英语听说教学,从听说课的设计步骤及有效性展开思考,阐明了在听说课中发展学生自主学习能力的重要性。

如何抓住散文文本分析的关键——以《藤野先生》教学设计为例

散文教学在初中语文教学中占有重要地位,如何才能有效分析散文文本一直是初中语文教师探讨的重要话题。《藤野先生》是部编版语文八年级上册第二单元第一课,属于回忆性散文,用教材单元提示中的话说"它们是过往时代生活的记录,又可称为未来人生中的宝贵财富","学习这些课文,有助于我们了解别样的人生,丰富自己的生活体验"。文章以鲁迅1902年至1906年在日本留学的生活片段为对象.