人教版高中生物学新教材教学情境分类及研究

梳理高中生物学新教材中创设的教学情境,并归类分析研究,是高中新课改背景下提高教学情境创设质量的有效途径。“情境—问题”模式是高中生物学新教材编写的基本模式。创设真实的任务情境是新教材情境设计的主要特点。注重情境创设的连贯性,是新教材情境设计的重要特色。

打造“双减”背景下的作业设计新格局

随着义务教育阶段《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)文件的出台,中小学作业成为基础教育改革的热点,也成为社会关注的热点。“双减”对义务教育阶段学生的作业负担作出了具体要求,提出要提高作业设计质量,发挥作业诊断、巩固和学情分析功能,并将作业设计纳入教学研究体系。

基于文献探究“木炭还原氧化铜”的最佳条件

木炭还原氧化铜是初中化学重要的实验,因实验所需时间较长、实验现象不明显、成功率较低、存在副反应等多种因素,而备受中学化学教师的关注。通过检索中国知网文献发现,对该实验的改进较多。基于文献资料的统计、分析,总结出该实验成功的关键点是高温、研细及干燥、混匀、反应物质量比。

基于读写融合的习作单元整体教学模式的建构

统编小学语文教科书双线组元、读写并重的创新编排,旨在引导教师树立课程意识和目标意识,准确把握统编小学语文教科书习作能力的序列体系,明确学生习作经验,创建习作单元“大任务驱动,小任务联动”的整体教学模式及其变式,以此优化单元教学方式,提升课堂教学效率。

借助信息技术为学生创设学习情境——以“减数分裂”为例

当今,信息技术与教育教学正在深度融合,教与学的方式也在悄然改变。在技术支持下,教学难点能被有效突破。对生物学学科而言,线上学习是一种很好的教学方式,它能打破时间和空间限制,有利于学生开展个性化学习。“减数分裂”是高中生物学教学的重要内容,对教师来说也是教学难点。对于“减数分裂”过程中染色体行为的变化规律,很多教师说不清、道不明。

探究甲酸、甲酸根离子的还原性

从官能团角度简单判断,甲酸(HCOOH)、甲酸根离子(HCOO-)的结构中都含有醛基,二者都具有醛的性质,能够与弱氧化剂反应,如发生银镜反应、能与新制氢氧化铜反应产生砖红色沉淀,表现出较强的还原性,但实验结果和理论分析是否如此呢?

明要素、巧整合, 精准推进单元习作能力的达成——六年级下册第三单元教学解析

统编教科书在六年级下册安排了一个特殊的习作单元——表达真情实感。其目的是在小学阶段让学生作文时说真话、写真事、诉真情,学做真人。为了达成这个训练目标,教师要关注单元内容的教学价值,运用有效策略精准推进习作能力的达成:明要素,知联系;深研读,定准标;生为本,得素养。

探究微课在高中信息技术教学中的应用

近年来,随着科学技术和信息技术的发展,在课堂教学过程中微课的应用越来越广泛。在课堂上应用微课,可以解决许多问题,提高学生的自学能力,优化课堂结构,提高信息技术类教学效率。因此,在中学信息技术课程中使用微课教学形式在教师中得到了广泛的认可。基于信息技术教学,对微课的概念加以阐明,分析微课在课堂上的应用方法,以及探究微课在课堂上的应用策略。

利用水晶滴胶观察种子植物的尝试

利用水晶滴胶制作种子植物标本代替实物观察,一方面可以做到观察的连续性和反复使用,另一方面制作的标本美观、清晰,不仅保证观察效果,还能激发学生学习兴趣.

大班幼小衔接课程建构的思与行

幼小之间的衔接过渡在幼儿成长阶段尤为重要。幼儿园的教育直接影响着幼儿进入小学阶段的学习与生活。幼儿园与小学阶段的儿童具有不尽相同的身心发展特征,解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题,对于促进幼儿的可持续发展、提高教育质量有着重要意义。

说好“一句话”,幼儿“慧”游戏——在角色游戏中培养幼儿良好学习品质的语言支持

游戏是幼儿认识世界与满足自身成长需求的一个有效途径,但因为幼儿自主思考、探究等能力有待提升,所以要想更好地让幼儿在游戏中获得发展,还需要教师在对游戏进行充分观察、专业解读的基础上实施有效支持。为此,幼儿园在开展角色游戏时。

构建“主题-任务-评价”于一体的跨学科学习活动--以三年级下册第三单元“中华优秀传统文化”主题为例

学生主动做事、自主探究的课堂是新课程的要求,更是一线教师不断探索的课题。在拓展型学习任务群的设计中开展跨学科学习,能将学生置于课堂中心位置,在完成任务中解决问题,落实语言文字的实践运用。开展跨学科学习活动需要对单元内容进行科学分析、有效统整、合理安排拓宽语文学习和运用的领域。

不同生物学教材中“细胞增殖”概念的比较

不同生物学教材对“细胞增殖”相关重要概念的表述是有差异的。新课改下高中生物学概念教学若能结合概念形成史,并按照课程标准要求,从高中生认知水平出发,融合不同版本生物学教材进行教学,将会有利于学生对概念的理解,促进生命观念的形成。

用摇号机拓展“性状分离比的模拟实验”的尝试

“性状分离比的模拟实验”是课程标准要求完成的教学内容,将原实验中学生主动抓取小球改为自动摇号机摇取小球,增加了小球选取的随机性,避免了主观干扰,实验结果更加可靠。同时尝试拓展对基因自由组合定律的模拟,提高学生的实验设计能力和学科核心素养。

基于数学原理解决化学问题的探讨——以2021年全国高考理科综合化学甲卷、乙卷为例

中国高考评价体系强调,"具备良好综合素质的学习者能够综合运用科学的思维方法,合理地组织、调动不同学科的相关知识和能力,高质量地应对生活实践或学习探索中的复杂问题情境,能够触类旁通、举一反三,甚至融会贯通。具体而言,对同一层面的知识、能力、素养能够横向融会贯通,形成完整的知识结构、能力结构网络;对不同层面的知识、能力、素养能够纵向融会贯通,了解必备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间是紧密相连、具备内在逻辑联系的整体。

对利用新教材“栏目”资源价值的分析与思考

普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力。普通高中化学课程标准(2017版)明确了化学学科核心素养与化学课程目标.