浅谈培养与提高中学生英语写作能力

写作是通过文字表达思想的交际活动。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。同时,培养学生的英语写作能力是英语教学的目的之一。笔者分析英语写作中存在的问题,论述了如何通过提高学生的兴趣。加强基础训练,背诵佳句等方法培养与提高中学生英语写作能力。1.学生英语写作中存在的问题1)语法错误多,句型误用:由于受母语以影响,学生的思维方式难以改变,造成学生不熟练组句成章。不会运用修辞手段,学生不会修改自己的作文,而思维的训练是复杂的。

聚—ω—(甲硒基)丁烷基硅氧烷钯(0)配合物的的合成与催化性能

ω—氯代丁烷基三乙氧基硅烷依次与气相法二氧化硅、甲硒基钠、氯化钯反应,接着用水合肼还原,合成了气相法二氧化硅负载的聚—ω—(甲硒基)丁烷基硅氧烷钯(0)配合物。该钯(0)配合物对丙烯腈及丙烯酸与芳基碘化物的Heck芳基化反应具有很高的催化活性,为各种(E)—肉桂腈和(E)—肉桂酸的立体选择合成提供了方便实用的新途径。

现代教育技术在语文教学中的运用

在语文教学中运用现代教育技术的途径与方法主有要：创设教学情境，提高教学效果；加大信息量，丰富课文内容；重新组合教材，增加课堂信息传输量；纠正语音，培养语感；利用现代化教学的形象性、可感性进行写作指导。

信息化与鄱阳湖生态经济区旅游业发展问题研究

信息化发展为鄱阳湖生态经济区旅游业带来新的活力,也成为鄱阳湖生态经济区旅游业竞争发展的重要手段。本文分析了信息化对鄱阳湖生态经济区旅游业发展的作用,鄱阳湖生态经济区旅游业信息化发展存在的问题和原因,并指出应从全方位采取措施促进鄱阳湖生态经济区旅游业的发展。

加强几何课程的教学 提高解空间几何问题的能力

几何课程的改革，历来是我国教材改革的焦点，自从进入新世纪以来，我国加大了中小学几何课程的改革步伐，采取下移、删减、增加、渗透等多种措施实施几何课程的改革．即将一些简单的几何概念像正方形、矩形、三角形、平行线等下移到小学，让学生从小学开始就感受一些几何知识；删减了几何中一些繁难、重复且不影响学生后续学习的内容，如平几中三角形内、

例谈“巧用空间坐标系分析解决高考中的三视图问题”

一、相关概念1．投影、平行投影、正投影法由于光的照射，在不透明物体后面的屏幕上留下该物体的影子，这种现象叫做投影；在一束平行光线的照射下物体形成的投影叫做平行投影，平行投影分为正投影和斜投影；投射线与投影面互相垂直的平行投影法叫做正投影法．

浅析折线函数的性质及应用

在日常教学中,如下的数学问题是常见的.(1)设a,b,c为常数。

直观法、启发式、分析比较法、反馈式在生物教学中的运用

直观法教学、启发式教学、分析比较法教学和反馈式教学是生物教学中常用的四种教学方法,利用这四种方法进行教学既调动了学生学习的积极性,又培养了学生的学习能力,促进了教师教学水平的提高。

激发高中学生地理学习兴趣的途径

一、对传统高中地理教学的反思1.灌输式教学影响学生的学习兴趣伟大的文学家托尔斯泰曾经说过:"成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。"

游戏教学法在中学英语教学中的运用

《英语新课程标准》要求教师把激发学生的学习兴趣、树立学生的自信心摆在首位,这重新定位了英语教学的任务。初中英语教材为学生提供了一些富有趣味的游戏,如猜谜、接龙、触摸物品、猜名、绕口令和拼写游戏等。游戏作为一种行之有效的激趣方法,如果教师能在课堂中适当地运用,可以使学生在轻松的氛围中学习和运用知识,变"要我学"为"我要学",从而调动学生的学习热情,充分发挥学生学习的自觉性和积极性,有效地提高教学效果。

初中英语单词的记忆方法

在英语学习中,很多学生认为记忆单词是最头痛的事。经过几年的英语教学实践,笔者总结出了一些记忆英语单词的方法,能使学生在较短的时间内,将单词背得又快、又熟,同时也提高了英语教学的课堂效率。一、联想记忆在教英语单词的同时,笔者把音、形、义一起教给学生。

在音乐教学中实施素质教育的途径

音乐教学不仅要调动学生的听觉,更重要的是要打动学生的心灵。歌曲表达的中心思想、寓意、情感等,通过音乐的升华来感染和教育学生,使学生在音乐的熏陶中受到启发。

高中艺术生钢琴教学

对于高中生学琴来说扎实的基础是最关键的，因此我为学生制定如下几点训练计划。 一、手形和触键、声音相结合 1．重量的体会与运用 首先身体要坐正，作为一个稳定、协调的支柱，手臂则要放松自如。要让手臂从肩部自然悬挂下来，手臂完全放松，从肩关节自然下垂，去掉一切紧张与人为的动作控制，好像在风中自然摆动似的，当感到手臂重量集中到指头，随之触键盘。

参与式教学在初中历史课堂中的有效运用

在初中历史课堂上,采用参与式教学能为学生营造一个民主、和谐的良好学习氛围,通过采用参与式教学能将学习层次不同的学生引导到同一个有效的课堂学习平台中。参与式教学完全突破了传统的灌输式教学模式,学生成为课堂的主体,教师以引导者、组织者、指导者的身份与学生之间进行教学信息的交流,能有效调动学生的学习积极性。本研究就对在初中历史课堂中参与式教学的有效运用进行探讨分析。