东京大学大学院时期的黄纯元

黄纯元是我指导的第一个留学生研究生.他于1991年4月进入东京大学大学院教育学研究科读硕士课程,1996年3月完成博士课程后回中国,在东大一共学习了6年.到目前为止,在东大大学院图书馆情报学专业学完博士课程的留学生只有4名(中国3名,韩国1名),黄纯元是东大读完硕士和博士……

日本国立大学法人的评价机制

日本的国立大学自2004年开始实行国立大学法人制度。此措施反映了日本行政改革的一端,是政府的整体社会服务在制度限制上松绑的一个改革环节,在国际上也是政府对国立大学统筹管理间接化的一个典型例子。综述这个改革,不仅有助于理解日本近期的国立大学改革,而且有利于理解世界高等教育系统面临的一些基础问题。本文将对法人化改革的历史和政治背景作一概观,论述日本国立大学法人的结构及其实施过程中存在的问题,最后讨论这项改革中隐含的一些基础问题。

城市化进程中日本都市型公民馆的发展探析--以20世纪60-70年代东京三多摩地区为中心

1960年至1970年代东京三多摩地区公民馆的发展可以说是日本探索新型都市型公民馆的最辉煌时期,也是职员、居民、行政及专家等通力合作的时期,在日本公民馆及社会教育的发展史上具有举足轻重的作用。在当时日本城市化不断进展、大规模人口移动的背景下,"公民馆三层建筑论"和"三多摩宣言"的创出使公民馆的活动不仅仅停留在满足地区居民日益增长的物质及精神文化的需要,而且在这种活动中形成的人与人及人与地区等之间的新型关系,有助于促使居民通过自身活动创造出一个良好的地域社会。

高等教育升学率的时序分析

日本高等教育升学率在20世纪50年代的微増之后,从60年代到70年代中期急剧增加,随后转为停滞趋势。这样的升学率的长期变化是由怎样的机制所规定的呢?以往的相关研究对教育需求的变化所进行的阐释可归纳为三种假设:(1)显示效果假设,(2)期待收益假设,(3)家计所得假设。本文通过理论与实证分析,对以上假设的有效性进行了验证。

专访佐藤学:“学习是相遇与对话”

佐藤学认为,真正的学习是协同学习,包含相互倾听、有挑战性、符合学科本质三个因素。倾听他人的声音是学习的出发点。一些小组合作学习往往是"相互说",而没有实现真正的"相互学"。课例研究的重点不是放在"应当如何教"上,而是探讨学生的学习是否真实地实现;观摩者不是"对执教者建言",而是关注自身从中"学到了什么"。推进"学习共同体"建设,必须以儿童与教师的学习为中心,遵循少则多、简则优、小则精的原则,给教师腾出研究的时间。

日本终身学习政策的特征和动态平衡过程的社区——基层自治组织变革与居民学习

当前的日本社会处于结构大变革时期,这种变革使日本出现社会的流动化,价值观的多元化、个别化及人与人之间关系的孤立化等,致使日本难以维持一直以国家为中心的单一社会,而向多元化、分散化的社会转变。伴随社会发展的这种趋势,并不要求国家从政策上提供生活保障,而是要立足人们生活的"当地",力求探索出通过居民自治来实现多元生活保障的有效方法。"当地"的人们需立足生活的"社区",在与他人的联系中,使自己不断成为行使权利的主体。在"社区"中促进这样的权利主体形成的是学习活动,而这正是当前日本政策所追求的。即探讨以"社区"为基础构成的新社会的存在方式,即"学习"的新的形态。

专访佐藤学:“学习是相遇与对话”

从重点关注教师的教转向重点关注学生的学,是中国课堂近年来最大的变化之一。但什么是真正的学习?小手林立、学生大声发言的课堂是精彩的课堂吗?互帮互教的小组学习是否有助于学生的学习?2012年10月,在浙江宁波举行的"教育与文化重建——2012年新教育国际高峰论坛"的会议间隙,本刊记者专访了"学习共同体"倡导者、日本东京大学教授佐藤学,他就以上问题给出了自己的回答。

后现代状态的课程研究——超越封闭式循环的课题

要使"课程领域"的话语回归为参与教育的人们的话语,不是以"后现代话语"去"解体""学校"、"教育"、"学习"之类的概念,也不是还原为其它学术领域的话语,而是必须开始综合新的逼近:求得这些概念本身的"解构"与"重建"。为此,必须在教育过程中求得"后现代话语"本身持续的"解构";探索能够扬弃"现代主义"与"后现代主义"相对立的"学校"、"教育"、"学习"等概念。

政府的作用和教育计划

教育政策的环境,正面临着全球性的巨大转折。在教育中政府所发挥的作用,正被重新探讨。本论文,通过对英、美、日等国的广泛性国际比较,以历史性的发展的视点,来把握政府的作用的长期性变化,对教育计划的概念是怎样形成的进行讨论,并由此来探讨教育计划的新的课题。

全世界学校都在进行着怎样的“课堂革命”——《教师的挑战》中文版序

佐藤学,日本东京大学大学院教育学研究科教授,教育学博士,美国国家教育科学院外籍院士,日本教育学会前会长,既是一位教育理论的集大成者,也是亲临了10000多间教室的扎扎实实的实践者,著有《学习的快乐——走向对话》《课程论评——走向公共性的重建》《教师的难题——走向反思性实践》《教育改革的设计》《变革课堂,学校改变——从综合学习到学校课程的创造》《学校的挑战:创建学习共同体》等书,在亚洲教育界有很大影响。这里选刊其力作《教师的挑战》的中文版序,旨在希望广大教育工作者关注这位"付诸行动的研究者"的教育思想和实践成果,并且从中深察全世界教育改革的走向究竟是什么,对照反思中国教育的差距究竟何在。仅就这一点来说,不啻教师应该读,官员其实更应该读,因为教育实践需要正确引领而不是误导。