高等农业院校校园文化建设探析——以东北农业大学为例

文章从农业院校校园文化建设的现状、校园文化对高校思想政治工作的作用、以"农"为特色的校园文化建设主要内容、以"农"为特色的校园文化建设基本思路四个方面,结合农业院校的实际情况,对高等农业院校校园文化建设这一命题进行分析,达到探讨建设农业院校高水平校园文化的目的。

东北地区农业现代化与新型城镇化协调发展研究

新型城镇化与农业现代化作为"三化"、"四化"乃至"五化"战略的重要核心内容,研究新型城镇化与农业现代化的协调发展对于开创中国未来城乡经济社会发展一体化的新格局至关重要。以东北三省34个地级城市为研究对象,构建农业现代化与新型城镇化的评价指标体系,结合熵值赋权、变异系数赋权的综合确权法测算城市农业现代化与新型城镇化的发展水平,基于耦合协调度模型探讨二者的耦合度与协调发展度,并划分其阶段类型,研究表明:(1)东北三省新型城镇化的发展水平排序:辽宁省>吉林省>黑龙江省,农业现代化的发展优势排序:黑龙江省>辽宁省>吉林省;辽宁与吉林省的新型城镇化发展速度超前于农业现代化,仅黑龙江省的新型城镇化发展滞后于农业现代化;(2)东北三省新型城镇化的高值区分布在以哈尔滨为核心的黑龙江省西南、以长春为核心的吉林省中部、以沈阳和大连为核心的辽宁省中部及南端,农业现代化的高值区分布在哈—大—齐—绥沿线的松嫩平原;沈阳、大连、哈尔滨、长春新型城镇化水平居于东北三省前列,哈尔滨、沈阳、齐齐哈尔、绥化农业现代化水平位于首位;(3)辽宁省新型城镇化与农业现代化的耦合协调发展度均强于黑龙江省,吉林省略低;耦合度高值区位于黑龙江省东北部的三江平原、辽宁省的沿海经济带,协调发展度高值区位于黑龙江省西南部的松嫩平原及以长春、沈阳、大连为核心的小范围圈层区域;仅哈尔滨与沈阳市处于勉强协调阶段,多数城市处于高强度、中高强度拮抗耦合与轻度、中度失调阶段。

高校教师绩效评价的实践研究——以东北农业大学为例

高校教师绩效评价存在绩效设计缺乏科学性、评价方法缺乏灵活性、评价机制缺乏参与性等问题。建设高校教师绩效评价体系要完善教师绩效评价指标,选择科学合理的绩效评价方法,完善教师绩效评价机制。

新型农业经营主体推动农村三产融合发展的增收效应分析

乡村振兴战略是我国农业农村发展的新战略,农村三产融合发展是实施乡村振兴战略的有效途径。通过实地调查走访,本文基于769份农户数据并利用双重差分倾向得分匹配法(PSM-DID),实证分析政策实施对农户收入的影响,结果表明新型农业经营主体是农村三产融合发展的重要推动力,新型农业经营主体参与农村三产融合对农户家庭经营性收入有显著的正向影响效应,农村三产融合的发展有助于农民收入的增加。基于研究结论提出:一是应积极地通过政策规划、补贴激励、创设平台等方式为农村产业融合主体的壮大营造良好的环境;二是应充分利用第二产业和第三产业的渗透优势,更多地挖掘农业的多功能性,因地制宜地发展不同模式的融合方式;三是应通过签订农产品购销合同、资助订单农户参加农业保险、推行股份合作模式等多种模式建立科学的利益联结机制;四是应通过培育打造融合发展先导区、树立发展典型,开展示范引导,以增加农户了解认知。

论教育生态学视角下大学英语教学创新

教育生态学是一个新兴的交叉研究领域,它应用生态学的理论和方法研究教育现象和教育问题。文章从教育生态学的视角来思考大学英语教学系统中的各种要素关系和结构功能,实现分级教学,培养可持续发展的教学观念。改进教学方法,开展课外大学英语网络教学。旨在为大学英语课堂教学质量的提高提供全新途径。

我国农业低碳经济下协调发展时空评价研究

在论述低碳经济下区域农业协调发展的内涵、内容的基础上,本文提出区域农业协调发展的标志包括经济与社会协调、资源与环境协调,并遵循低碳经济原则构建区域农业协调发展的评价指标体系,测算了我国31个省、市(区)农业碳源/汇、节能水平、环境质量等相关指标,对我国农业协调发展程度进行时间和空间评价。研究表明:从时间上看,我国农业低碳经济下发展的协调度逐渐提高;从空间上看,经济发展水平与资源环境协调水平呈反向变化。通过农业生态补偿、区域农业合理布局、农业碳金融市场构建和农业技术创新等途径,可以从整体上促进我国农业低碳经济下的协调发展。

基于三阶段DEA模型的辽宁省农业生产效率分析

运用三阶段DEA模型,对辽宁省主要的14个城市农业生产投入产出进行分析。研究发现环境变量在一定程度对农业生产效率产生影响,收入增加引起了农民的离农倾向,第二、三产业没有对农业起到拉动作用。当去除环境因素、随机因素这两个因素后发现,整体上纯技术效率升高,规模效率和综合技术效率都表现为下降状态,综合技术效率受规模效率影响较大。

大学英语通识拓展课程满意度调查与分析

以新一轮的大学英语课程改革为依托,对课改后学生对于大学英语通识拓展课程的满意度开展实证研究。研究对象为东北农业大学1200名非英语专业的本科生。研究显示:女生、城镇学生对课程的设置和教学质量满意度较高;男生、农村学生满意度较低。民族差异不影响满意度。另外,教师的知识储备和出国经历对满意度具有显著的影响;较之工具型的学习动机,学生对融入型的学习动机有较高的满意度。学生依赖母语的观念及策略同管理观念及策略呈正相关。

美国犹他州立大学ESL课程体系与我国大学英语课程体系的比较

ESL是英语国家为母语非英语的移民、留学生等开设的英语教学课程。通过对相关文献搜集和实地考察,针对美国犹他州立大学ESL课程体系在教学理念、课程设置和师资建设等三个方面的具体做法与成功经验深入分析,在此基础上结合我国大学英语课程体系中的学生需求、课程设置以及师资上的不足,提出完善我国大学英语课程体系的构建策略。

从高考改革看大学英语课程设置发展趋势

2013年11月,教育部宣布将高考英语入学分值下调,新一轮高考英语改革引领了新时期的教育价值观,同时对高校英语课程建设提出新的要求。大学英语课程设置现状提醒我们要在课程目标和课程内容上进行改革。凸显专业特色、体现地区差异、课程综合化是大学英语课程设置的未来发展的关键点。

我国农业生态补偿政策的框架构建及运行路径研究

当前,农业生态环境问题已经引起了社会各界的普遍关注,农业生态补偿即是运用经济手段保护农业生态环境的重要措施。实施农业生态补偿政策的实质就是为完善和确保农业生态补偿顺利运行所进行的政策安排。文章在阐述我国农业生态补偿政策现状的基础上,从政策制定、政策执行及政策支撑三方面对当前农业生态补偿政策存在的问题进行分析,并构建了我国农业生态补偿政策的理论框架,提出了我国农业生态补偿政策的运行路径。

农业基础设施地方财政配套政策对粮食主产区的影响分析

我国农业基础设施建设现行财政投入政策是中央财政投入加地方政府配套财政投入,粮食主产区由于粮食生产规模大,农业基础设施建设需求度偏高,农业基础设施建设地方财政投入较多。农业基础设施地方财政配套政策,一方面对粮食主产区农业生产条件及粮食生产具有积极影响,另一方面加大粮食主产区政府财政负担,减少其财政收入,加剧粮食主产区经济发展不平衡。针对该政策对粮食主产区产生的不利影响,提出相应对策建议。

我国农业生态补偿发展的制约因素分析及实现路径选择

当前,农业生态环境问题已经引起了社会各界的普遍关注,农业生态补偿即是运用经济手段保护农业生态环境的重要措施。通过对我国农业生态补偿现状及问题的阐述,侧重从主观和客观方面对我国农业生态补偿发展的制约因素进行分析,并提出了完善法律法规、完善财税制度、完善科技体系、完善组织监管体系等制度保障建议,阐明了科学规划逐步扩展农业生态补偿范围、依托项目实施农业生态补偿、开展农业生态补偿示范区和试点工作、完善农业生态标记制度、完善农业生态补偿实施评价制度、增强利益相关者对生态补偿的认知与参与等具体措施建议。

大学英语语言文化类选修课探究

大学英语语言文化类选修课有助于全面提高学生的人文素养,但其现阶段所存在的问题使其并未达到预期目标,因此,大学英语语言文化类选修课应该致力于构建全面合理的课程设置,编写具有本校特色的教材,运用灵活多样的教学模式以及采取客观公正的课程考评方式,全方位、多角度地使学生的语言文化水平得到有效提升。

农业现代化与新型城镇化耦合协调及其空间格局——以黑龙江省为例

以黑龙江省12个地级市为实证案例,构建其新型城镇化与农业现代化的评价指标体系,利用变异系数的客观赋权法测算各项指标层的权重与各城市新型城镇化与农业现代化发展水平,并结合耦合协调发展度模型探讨各城市二者的耦合度与协调发展度。结果表明,黑龙江省域新型城镇化发展水平略滞后于农业现代化,不同地级市的农业现代化、新型城镇化发展存在较大的差异性与层次性,多数地级市与哈尔滨市差距悬殊,导致黑龙江省处于不均衡态势。黑龙江省西南部的农业现代化与新型城镇化发展明显高于东北部,高值区集中在哈尔滨-大庆-齐齐哈尔城市密集区,其优势潜力明显强于东部煤电化基地等范围区。黑龙江省农业现代化与新型城镇化处于高级别拮抗耦合,耦合高值区分布在除哈尔滨市与大庆市"双高"范围区域外,还分布在鹤岗市、佳木斯市、双鸭山市、七台河市、鸡西市等"双低"区域,出现"虚假"高值耦合现象。黑龙江省整体处于中度失调状态,协调发展度的空间格局与农业现代化、新型城镇化格局呈一定相似性,高值区同样分布于西南松嫩平原区域,而三江平原地域的协调发展度相对较低。

大学生思想政治教育“服务学习”模式研究

"服务学习"是兴起于美国的一种将课程学习与服务社会相结合的教学形式。结合目前我国社会多元化发展背景,分析目前大学生思想政治教育现状与问题,借鉴服务学习的经验,学习服务学习自身的反思性和互惠性理念,是探索我国大学生思想政治教育的新模式、促进大学生思想政治教育功能的发挥、提高大学生思想政治教育有效性的一种有益尝试。

大学英语网考背景下学生文化素养的培养研究

计算机化考试对考生的语言能力提出了较高的要求,而语言与文化之间存在着密不可分的内在关系。为了顺应这种多模态语言测试的趋势,我们将从文化洞察力、文化理解力和文化创造力等三个方面来培养非英语专业学生的文化素养,并期望他们在计算机化的考试中将这种文化能力转化为语言能力。

高等农业院校法学专业“6+3+1”人才培养特色课程体系构建与推广

高等农业院校法学教育应该发挥自身的优势,突出"三农"特色,培养具有深厚法律专业知识、熟悉"三农"事务的应用型"三农"法律人才。在具体操作方面,推行新型的"6+3+1"的人才培养模式,同时,进行全新的具有"三农"特色的法学特色课程体系建设。在此基础上,通过修订人才培养目标、采用"361"路径推广特色课程体系、推行"知识导向"与"实践导向"并重的教学模式、拓宽实践教学途径、建设"双师"型教师队伍以及开展实践教学基地建设等途径推进"法学特色课程体系"的实践推广,实现"6+3+1"人才培养模式的改革。

高等农业院校法学专业应用型人才培养路径的选择与研究

当前我国农业院校法学专业在培养应用型法律人才上存在诸多问题,传统的理论教学仍然处于主流地位,缺乏针对农业院校和社会需求培养的应用型人才,如何立足于树立以"农"为特色的人才培养目标,从规范实践性课程体系入手,改革考核机制,完善课程设置比例,逐步探寻适应农业院校应用型法学人才的培养路径。

大学英语与通识教育课程的整合

一、通识教育的理念与发展通识教育（general education）的历史最早可以追溯到古希腊的＂自由教育＂概念。把通识教育与大学教育联系起来的是美国博德学院帕卡德教授（A.S.Packard）,在19世纪初期,美国的学院纷纷开始实行选修制度,不同的学生可以选修不同的课程。这样就引起了专家学者对于＂大学生学习的课程是否需要一些共同的部分＂的讨论。