东北农业大学校史博物馆改造工程结构抗震分析及调整

东北农业大学校史博物馆选址为学校老图书馆,由于老图书馆工程建造年代久远,图纸采用的标准为相应的旧设计标准,故需要进行检测及加固设计。通过对老图书馆的结构抗震分析及调整确定了该结构的改造方案,使得该工程今年顺利完工。

幼儿思维发展阶段及其教育引导策略研究

伴随着现代社会的不断发展,广大人民群众综合素质水平不断提高,对于幼儿教育事业也提出了更高的标准和要求。幼儿正处在思维高速发展时期,教育工作者要结合幼儿的具体情况以及身心特征,制定更为详细恰当的教育方案,为其组建更具体验性的主题教学活动。在该种要求下,各类教学活动内容当中,要保持探究性、全面性和深度性特点,这是教育工作者促进幼儿思维全面发展的核心重要措施,为教师教育教学工作开展带来帮助,进而对幼儿的思维完善带来支持和动力。在项目活动当中,教师要突出幼儿在活动当中的主导地位,基于幼儿的自身兴趣喜好,激发项目活动对于幼儿的吸引力,通过主题活动问题驱动幼儿循序渐进地探索各类活动,培养幼儿的独立思考习惯,让幼儿的思维模式不断进阶,发挥出高品质项目活动的良好作用,推动幼儿能够多方面共同发展。

卷丹百合珠芽发育形态特征及生理变化研究

运用石蜡切片技术观察卷丹百合珠芽发育形态学特征,通过测定珠芽发育过程相关生理指标变化,研究其发育机理。结果表明,珠芽发育可分为3个阶段,珠芽启动期、膨大期和成熟期。植物内源激素IAA、ZR、GA_3对珠芽发生与发育起促进作用,而ABA、JA有利于珠芽成熟。蔗糖、淀粉等物质积累及相关酶活性变化在卷丹百合珠芽形成发育过程有重要作用,为卷丹百合繁殖发育研究提供参考。

集成化风险管理在高校基本建设项目进度控制中的应用

为解决高校基本建设项目进度控制风险,文章尝试构建了以专家评分法为基础,迭代计算权重的综合评价体系。通过项目决策阶段进度控制风险识别、项目施工准备阶段进度控制风险识别、项目施工阶段进度控制风险识别、项目竣工验收阶段进度控制风险识别,以专家评分法为基础,通过引入迭代计算,提出了一种集成化风险管理进度控制的评价新方法。并以某高校基本建设项目工程实例,聘请相关行业专家进行打分,通过迭代计算及平差,确定了每个风险识别内容的权重。预测施工过程进度控制的数值,根据其它指标的权重值进行分布,合理地反映了各评估指标的实际进度,为实际工程进度控制提供借鉴。

深思农村区域发展的问题及对策

中国作为一个农业大国,农村区域的发展得到我国政府与人民的重视。随着新农村建设的深入,我国一些农村区域的经济得到了快速的发展,不少农民的生活条件已经赶上了城里人。但在生活条件提高和改善的同时,一些问题也随之产生。针对问题找到解决的对策是目前首要的任务。

传统教育文化在幼儿学前教育中的意义和作用

随着教育的发展,学前教育的重要性也越来越大,尤其是在学前教育的时候,更要让幼儿园的孩子们更加地习惯,让他们的学习更加地丰富,而随着新世纪的到来,学前教育的质量也会随之提高,除了要让孩子们学会一些基本的知识之外,还必须要培养出一种高尚的品德,这就给相关的教育工作者提出了更高的要求,同时也要加强对我们国家的传统文化的继承和发展。

“双减”政策下幼小衔接的家庭教育策略探讨

目前我国“双减”政策持续推行,但我国的家庭衔接教育仍存在不少问题,例如:大多数父母对幼小衔接工作的重视程度不够,认为衔接是幼儿园和老师的责任,自己只需要做好自己的工作就可以了;有的父母对幼儿的衔接内容不完整,只注意到了学习上的衔接,而忽略了孩子的自理能力、交往能力、规则意识等,导致了幼儿对小学生活的不适应,过早地进行学科学习也会使幼儿对小学产生恐惧。为此,应充分发挥教师的引导功能,指导其教育行为,改变其意识、态度、手段,以促进其科学化。在这一背景下,笔者对幼儿园的家庭教育提出了一些建议,希望能对幼儿园的其他老师有所帮助和借鉴。

思政教育视野下高校师德师风建设的思考

高校教师作为高等教育的生力军,关系着高等教育的思政教育导向。因此,完善高校师德师风建设,对于优化高等教育教学质量、提升教育水平,具有重要的意义。思政教育视野下,高校培养不仅要关注学生的专业知识水平,同时要关注青年学生的人生观及价值观。据此,高校要关注教师的师德师风建设,优化教师对待本职工作的责任心,建立树人育人的意识,促使教师的思想品德素质提升,对高校学生思想道德水平起到积极的影响。本文探究高校师德师风建设的重要性及其意义,分析目前师德师风建设中存在的问题,并对应提出思政教育视野下,高校师德师风建设的有效策略,把握高校发展方向、优化教育模式,探索师德师风建设的新途径,为培养高层次人才打好基础。

幼儿园数学集体教学活动生活化的实践策略

关于幼儿发展的相关指导纲要明确指出在日常的幼儿教学中要能够引导幼儿对周围的环境和环境中的数、形等产生一定的兴趣,能够引导幼儿建立起数学的概念,学会使用数学的知识解决生活中一些简单的问题。因此,在开展幼儿数学教学时,教师要注重教育的生活化引导。