数学教育究竟能给学生带来什么

30年前的7月16日．我走出大学校门．走上鲁西南一所农村中学的讲台。向学生作自我介绍时，我下意识地反问自己：“在数学课堂上。我能给学生带来什么？”“知识，当然是知识。”哲人培根不是说过嘛——知识就是力量。教育的使命不就是将前人已有的知识传给下一代吗？于是，在这种潜意识的支配下．我努力将每一个知识点讲深讲透，力求讲练结合．期望学生熟能生巧、勤能补拙。当时。我的努力目标就是“教会”。

平凡孕育智慧 简单蕴藏哲理——一位三十年“新兵”心目中的小学数学教师职业

30年前的6月。在即将走上工作岗位之际，来自师范院校数学教育专业的几位跃跃欲试的准教师，一起畅谈未来和理想．有的想做一名高中数学教师，有的想做一名初中数学教师。唯独没有人准备做一名小学数学教师。究其原因，大家都觉得，小学数学有什么可教的？那么简单的东西，实在不值得终生为伍。

实现优质高效课堂的三个秘诀——对于数学课堂教学与独具个人魅力的课堂教学艺术的认识

追求优质高效课堂是当前中小学教学的普遍目标。究竟如何理解优质高效课堂？如何实现优质高效的数学课堂？这是一线数学教师普遍关注的焦点话题。

追求智慧的课堂——智慧型课堂教学案例解读

启迪学生终生受用的智慧，追求智慧的课堂是很多小学教师的毕生追求。本文结合小学数学课堂教学案例．阐述自己的理解。一。

“普通高中多样化发展问题”笔谈

目前,国家教育改革和发展纲要确立的普通高中多样化发展取向与很多人的"普通高中同质化发展"的现实判断是紧密联系在一起的。那么,"同质化"基本内涵应该从哪个角度理解?"同质化"是如同多数人所认为的"同质于对高考升学率"的追求,还是"高中教育同质于忽视学生个性和自主发展要求"?"同质化"的深层次动力或原因是什么?到底"同质化"是一个我们应该致力于消解的现实问题,还是一个我们还没有达到的发展阶段(目标)?普通高中多样化发展的方向在哪里?这些问号,有的钩连着中国教育的现实矛盾,有的钩连着教育发展的思想理论。为了帮助读者梳理这些问题的轮廓,更好地理解这些问题背后的矛盾纠缠,我们邀请几位专家开展了一次笔谈,本文就是此次笔谈内容的辑录。