东北师大附中明珠学校体育健康课程探究

东北师大附中明珠学校秉承生命教育理念,体育健康工作极具鲜明特色。体育健康诠释素质教育,课程彰显生命教育特色。科学运动,促学生健康发展。全力构建体育学科立体课程模式,高效落实常规教学,在常规课中发展体能。体育健康课程生活化、实践化和综合化,助力学生生命成长。

《小石潭记》教学设计

【教学准备】1．借助书下注解及工具书积累常见的文言实词（清、怡然、去、邃等）和虚词（以、为等）。2．大致读懂课文，画出有疑问的文句。以便在课堂提问或讨论。【教学目标】1．在不断积累文言词语的基础上，提高学生阅读文言文的能力。

历史·拓思——初中历史教学中如何培养学生的思维能力

学习历史,不仅仅是对历史事件的把握,还要从历史过程中发现规律,形成自己对历史的认识。这就需要教师在历史教学中培养学生的思维能力,使学生能通过历史现象对历史发展规律有所认识,对历史对象能正确评价。本文主要从运用问题,激发思考、思维导图,整合思想、创设情境,引导深思、结合语言,表达思路等方面探讨初中历史教学中培养学生思维能力的方法。

浅谈初中历史中的生活化教学

随着课程改革的不断深入,生活化的教学理念悄然兴起,并逐渐为主流课堂所接受。从历史学科的角度来看,以生活化的手段展开教学,有利于拉近学生与历史的认知距离,深入理解历史学科的教学特性,同时将抽象晦涩的知识融入于熟知的生活经验中,方便他们的学习和理解。下面本文将以初中阶段为例,简要探讨如何在历史课堂进行生活化教学。

初中历史教学中元认知理论的实践与研究

1970年,元认知概念由美国发展心理学家J.H.弗拉维尔在研究元记忆的基础上正式提出。引发各国关注,其后,在教育、心理等领域得到广泛应用,成为世界性前沿研究课题之一。从实际操作的需要出发,基于初中生元认知静态和动态过程的描述,东北师大附中明珠学校初一年级开展了一个学期的元认知理论学习。系统的学习不仅使我了解了元认知理论,丰富和深化了我的教学理念,并在一定程度上改变了我的教学行为。

服务社会 课即人生

《道德与法治》新教材如何有效使用,使之真正达到＂为谁培养人＂＂如何培养人＂的目标要求,是摆在学科同仁面前的重要课题之一。现以八年级上册＂服务社会＂一课切入,以＂课即人生＂为主旨浅论一二,以期得到同侪斧正。一、课的准备过程就是生命孕育的过程教师的生命力体现在课堂之上。课堂的生命力体现在教师的教育观、学生观和课堂观中。作为现代信息技术条件下的教师必须树立一种坚定的课堂理念,即课不是你一个人的课。

跨学段法治精神培育一脉相承

法治精神的培育是德育课程构建中的核心内容,如何从小学、初中、高中三个学段透视法治精神的培育既是一个课程教学理念问题,又是一个课堂教学实践问题。主题为＂基于核心素养视域下跨学段培育法治精神＂的吉林省政治名师工作室联盟第二届年会虽已落下帷幕,但其所引发的思考却久荡心间,不能平静。一、播下一粒种子本次活动的主题是培育法治精神。法治精神是什么？是一种意识的孕育,是一种能力的培育,是一种精神的引领。

初中物理教学中“STS”理念的渗透

素质教育背景下,"STS"理念的提出,为物理教师教学工作指明了方向。现阶段,教师要调整工作方式,反思当前物理教学的不足,将物理教学与"STS"理念有效衔接,培养学生的探究意识,使其能应用物理知识解决实际问题,并在实验过程中进一步加深其对理论知识的理解,提高学习效率。本文就"STS"理念在初中物理教学中的渗透展开论述,分析"STS"理念对学生发展的重要意义,并探究"STS"理念在物理课堂中的融入措施与途径。

我想做你那样的人

人生是条漫漫长路，我们朝各自的目标奔跑着，路途中有人擦肩而过，不在心里留下一点波痕，而有人却会在你的前方指引，是你心中想成为的那种人。我何其有幸，有你在成长的道路上指引，你便是我的向往，外公，我想做你那样的人。

雪的诉说

我站在雪的国度。倾听雪的诉说，有快乐、悲伤、幸福、寂寞、高洁、通彻!

“二重证据法”在中学历史阅读教学中的应用研究——以部编版《中国历史》七年级上册“青铜器与甲骨文”为例

“二重证据法”是指在考证古史过程中充分发挥“纸上之材料”“地下之新材料”二者之间相互补正的功能,以起到证实或证伪古史结论的作用。在中学历史课堂上引入“二重证据法”,引导学生对既有史实进行推敲和考证,有利于学生辩证思维的养成,涵育学生唯物史观。

山的那边

高山的那一边，还是高山，构成了连绵宏伟的雪域群山。千百年来，人类探索的脚步都无奈地在这里停下。传说，就连被誉为“山之王者”的苍鹰也无法翱翔到这些雪山的顶峰。不过，人类岂会罢休？

说再见，别匆匆

夏天过去就是秋天 长了一岁我上了初三 初三的生活听说兵荒马乱 我不想不想也得当学姐了

立足核心素养本质 探究学习心理本真——初一年级心理健康课《集中你的注意力》课例探新

《中学生发展核心素养》是现阶段我国的基础教育的最终目标,培养全面发展的人也是一线教师的主要任务。在心理学科的教学过程中笔者根据学科发展现状和学生心理发展趋势在核心素养的大背景之下进行了一节学习心理的教学设计。

初中社会实践课程实施路径初探

有效开发初中社会实践课程是基于学校教育和学生成长的需要,学农社会实践课程的立体化推进是课程实施的源头路径,从建立学农基地,丰富课程内容入手;动态体验生成是课程实施的操作路径,从力促课程目标的达成,运行有力的课程保障网入手;个性化关怀是课程实施的特殊路径,从关注学生的个性化需求,关注学生的生命成长入手。