小学生美术版画教学策略研究

作为美术的重要门类之一,版画具有着极为悠久的历史,生动有趣的展现形式和独特个性的艺术语言,以及偶然性、印痕性、间接性和工艺性等诸多特点。将版画融入小学美术教学当中,有助于学生审美能力、创造能力、自我表现能力、独立思考能力和动手能力的提升,有助于学生美术核心素养的提高。因此,本文以美术学科核心素养为导向,针对小学美术版画课程的教学价值作出简要论述,以实践案例为基础,讨论具体的教学策略,具有一定的现实意义。

小学第一学段语文口语交际教学现状调查

口语交际是义务教育阶段语文课程学习内容的重要组成部分。本研究采用问卷调查法,通过对全国29个省、市、自治区的246位教师进行调查发现,口语交际教学在课程实施层面存在几方面的突出问题:一是口语交际教学在学校层面普遍不受重视;二是教师对口语交际话题的选择范围狭窄,实际教学效果不理想;三是小学生的口语交际能力有待提高。研究者据此提出提高口语交际教学实效性的改进策略:学校要加强口语交际教学的制度建设,教师要多视角关注口语交际教学,充分关注学生口语交际发展水平的不均衡性与阶段性。

探索小学美术双语教学的有效方法

双语教学方法是双语教学的基本要素之一,是双语教学过程整体结构中的重要组成部分。在小学美术教学过程中进行双语教学对于提高学生的综合素质、培养学生的艺术感悟能力具有重要意义。结合美术双语教学实践情况,归纳出术语教学法、事实教学法、演示教学法、技能操作教学法、表述生成教学法、表达生成教学法等小学美术双语教学方法,以促进小学美术双语教学实践的开展与研究。

小学低年级语文教学培养学生创造个性浅探

语文教师要树立开放的语文教育观,要富有教育智慧地为学生创造一个伸展个性的空间和环境,要善于抓住学生思维的火花,来开启学生五彩斑斓的智慧之门、心灵之门:培养学生的创造意识,是发展学生创造个性的前提;发挥学生的主动性,是发展学生创造个性的不竭动力;民主平等的师生关系是发展学生创造个性的保障;探索以尊重学生个性为特点的教学方法,是发展学生创造个性的关键;引导学生尝试创造性实践活动,是发展学生创造个性的途径。

关注个别差异 优化学法指导

随着心理健康教育和学习方法指导课在中学的推广，教师和学生对于一般性的学习策略知识已经不再陌生，但是学习方法指导的最终目的是使每个学生获得最高的学习效率，而不是了解几个学习策略的概念，也不是简单、低效的策略运用。为什么有的学生按照老师讲授的学习策略进行一段时间的学习后不见学习效果提高呢？这跟对学习策略的生搬硬套，

校本课程开发实践模式探索

校本课程开发具有多种模式，对此，东北师范大学附属小学（以下简称“我校”）在实践中总结提炼出四种校本课程开发的模式：创新模式、整合模式、调适模式、选择模式。具体如下：

搞好幼、小数学教学衔接的初步尝试

近年来,我国城市幼儿教育教学倍受重视,广大的幼儿教师和家长在向幼儿传授知识和技能方面做了大量的工作,幼儿在知识和技能方面的存储量越来越多。仅以数学方面的为例,我们曾做过多方调查,凡幼儿园毕业的儿童在进入小学之前,小学低年级的数学知识都或多或少地接触到了,特别是东北三省各大城市的幼儿园和小学所没的学前班(6—7岁)主要讲授小学一年级的数学课本,即使没有上过幼儿园的儿童从家长那里获得的数学知识有的还要超过幼儿园的儿童。然而,小学数学教学大纲全国统一,这些儿童入学后还要按部就班地重新学习一年级的课程,结果带来种种弊端;许多儿童上课不注意听讲、做小动作、对学习不感兴趣等现象接踵而至,

置情境于课堂之中 寄和谐于教育之外

“用艺术雕塑孩子的灵魂，与孩子做心灵的沟通”，这些话我们不知说了多少次，但如果没有了“和谐”，这一切都是空穴来风。 那么又如何使和谐伴随课堂而展开呢？只有融入多元化背景的课堂之中，渗透在不同形式的和谐情境中，才能让我们的孩子在这块生态式的体验场里，愉悦地感知艺术活动带给他们的和谐的快感；

个性化教学中中年段学生小组合作学习的现状研究

东北师范大学附属小学正在全面实施"个性化教学",这种教学模式旨在尊重学生的个性差异,珍视和宽容这种差异,使每个学生在自己原有水平上获得最大进步。

利用学生的问题资源创新教学方式——《买新书》一课带给我的思考

课程改革呼唤教学方式的多样化．在多种教学方式的教学环境下，能使学生获得不同的认知方式和学习体验，形成浓厚的学习兴趣和学习热情。教学中老师要充分利用学生的各种资源创新教学方式，学生才能形成主动参与、乐于探究的学习态度．我在教学《买新书》一课时，利用了学生的问题资源改变学生的学习方式与教师的教学方式．使学生在独立思考，思维互动的空间内自发自觉地学习．

第二个恐龙时代

3020年的一天,一位英国考古学家正在一个小岛上考古。突然,他听见了一声狗叫,于是,他朝狗叫的方向一看——啊!一只头似狗、身似龙、尾似猫一样的超级大鱼正在吞吃一条巨大的蓝鲸!“这是什么动物,难道是恐龙?”正在考古学家自言自语之时,这只动物突然向他发起了进攻。大事不好!考古学家急忙使用最新式的激光超速武器将它击退。考古学家快速回到英国,他把自己所见到的一切告诉了当时的英国女皇。立刻,这件事传遍了千家万户,也成为了世界的焦点。

让阅读教学,放飞学生的个性——《草船借箭》教学反思

新课标指出：阅读教学“是学生教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。因此，“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”。新课标还指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。可见，“感悟”是前提，

头很痛,心却很暖

那天中年，我和几个同学玩得正高兴，一不小心我的头撞到了窗台角上。虽然有点疼，但我并没在意。可正当我要继续和同学们玩耍时，一个同学惊慌地说：“呀，你的头在流血！”我赶紧用手摸了一下．真的，手上都粘了血迹。我有点慌了．不知道怎么办好。同学们有的跑到教室去告诉老师，有的拿纸巾帮我擦血．还有的说：“快上医务室吧！”

奶奶

我的奶奶名叫陈淑珍,和世界上的很多奶奶一样,是一位勤劳勇敢善良而且具有中国特色的老人。她虽然个头不高,身体不胖,整天乐呵呵的,真是个乐天派。三年前,一个梦一般的噩耗击倒了我的好朋友——奶奶。

小小的心愿

"秋懿,求求你回来吧!"说话的是村里的一个很普通的一个小姑娘,名字叫艾莉亚。曾经,艾莉亚每天放学写完作业后都会跑到村外的树林里向神树秋懿讲述她一天里所有的喜怒哀乐。但在一年前,秋懿对艾莉亚说:"艾莉亚,地球的环境已经不符合我的生存条件了,我要走了。""秋懿,这个玩笑一点都不好笑。"艾莉亚有些不相信。

真正的“学习情境”中让孩子学习小绳反摇跳

什么样的情境可以称之为真正的学习情境？这是一个十分重要的问题，因为只有在真正的学习情境中，有效教学才有可能。而只有有效教学才能培养我们理想中的人。小绳反向跳绳在我们平日的课程中很少提及，如何在真实的课堂中为学生提供良好的学习情境至关重要。

如果冬天不回来……

天怎么这么热啊？都1月了，每年的这个时候我都和朋友在外面玩儿堆雪人啊，打雪仗啊……可是今年连个雪影都没看到。“我讨厌太阳。”我用手将太阳赶走，可它却依然在天空中。我痛苦地嚎叫着：“冬天，冬天，你……你快回来吧!我们都很需要你，没有你，我上哪儿看雪景啊？”