师范专业认证背景下高校课程体系建构逻辑的偏差与治理——基于结构化理论的视角

专业认证对高校师范类专业课程体系建构逻辑做出了政策性指导,高校的积极响应与落实是提高课程体系建设质量、保障师资培养质量的关键。结构与行动具有二重性,从结构化理论审视高校师范类专业的课程体系建构行动逻辑发现,课程体系建构存在目标研判上“象征询证”、模块组合上“粗放拼盘”、内容编排上“技术对标”、评价改进上“因势待动”等逻辑偏差。究其原因在于:信念迷思规约目标询证的有效性,资源供给匮乏掣肘课程架构的合理性,规则设计不完善阻滞课程内容的支撑性,监管机制不健全梗阻课程评价的持续性。为此,需要从解蔽信念迷思、优化资源配置、完善规则设计、健全监管机制几个方面进行治理。