论埃德蒙·金比较研究方法论之“生态学的”特性——教师教育课程资源开发与运用目的的研究

教师教育课程在于提升教师的教育学素养,因此应该突出教师进行教育的比较研究的能力。我们在运用名著《别国的学校和我们的学校——今日比较教育》作为教师教育课程资源开发运用的过程中,提出了埃德蒙·金的比较教育研究方法论"是什么"的问题。研究原著,本文认为金的比较教育研究理论,即"三种教育模式"论和"第三维研究"方法论具有显著的"生态学的"特性。金深受波普尔科学哲学和怀特海机体哲学影响,其比较研究方法论之"生态学的"原理有二:一是知识的分类、进化与关系原理;二是比较范畴与相互关联性原理。

论知识诚信检测方法:研究生教学视界

认为近年来一些大学采用计算机技术对研究生学位论文进行知识诚信检测,征兆高等学府已出现学习危机。指出计算机技术的检测指标、标准存在弊端,检测时间也应予以检讨。大学应探索依靠知识和教学本身、德育为先、贯穿学程的涵养检测研究生知识诚信的方法。研究生的知识诚信标准应设定为真学和真理;依据知识行为检测指标加以裁量。知识行为分为显性和隐性两类;对故意的不诚信知识行为和无意识造成不诚信后果的行为进行区分裁量并依据成因进行道德性责任区分。提出了可操作的研究生知识诚信涵养检测方法:首先,依据教与学相倚性联系在研究性学习过程之中涵养;其次,运用纯粹现象学方法的技术指标及其标准进行三维检测。