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运用学习性评价优化课堂学习目标的策略——以《国家权力机关》教学为例
1
作者
倪治云
《华夏教师》
2024年第3期9-11,共3页
学习性评价体现了国际基础教育教学评价理论及实践的新发展,包括共享学习目标、设计学习任务、收集解释证据、及时反馈指导和促进共同评价五个核心要素。教师运用学习性评价,可以通过仔细研读课程标准等方法更精准地制定学习目标,运用A...
学习性评价体现了国际基础教育教学评价理论及实践的新发展,包括共享学习目标、设计学习任务、收集解释证据、及时反馈指导和促进共同评价五个核心要素。教师运用学习性评价,可以通过仔细研读课程标准等方法更精准地制定学习目标,运用ABCD模式更规范地叙写学习目标,通过直接展示学习目标等让师生共享学习目标,通过师生评价等促进多元主体共同评价学习目标。
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关键词
学习性评价
课堂学习目标
优化策略
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职称材料
题名
运用学习性评价优化课堂学习目标的策略——以《国家权力机关》教学为例
1
作者
倪治云
机构
东北师范大学附属中学朝阳学校党委
北京教育学院
出处
《华夏教师》
2024年第3期9-11,共3页
基金
北京教育学院2023年重点关注课题“新时代北京市中小学思政课建设中的教学路径与策略研究”(项目编号:ZDGZ2023-01)的阶段性研究成果。
文摘
学习性评价体现了国际基础教育教学评价理论及实践的新发展,包括共享学习目标、设计学习任务、收集解释证据、及时反馈指导和促进共同评价五个核心要素。教师运用学习性评价,可以通过仔细研读课程标准等方法更精准地制定学习目标,运用ABCD模式更规范地叙写学习目标,通过直接展示学习目标等让师生共享学习目标,通过师生评价等促进多元主体共同评价学习目标。
关键词
学习性评价
课堂学习目标
优化策略
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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操作
1
运用学习性评价优化课堂学习目标的策略——以《国家权力机关》教学为例
倪治云
《华夏教师》
2024
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