提升林业工程类本科专业创新教育水平的探究与实践——以东北林业大学为例

目前我国林业工程类本科教育仍存在重知识轻实践、科教融合不密切、创新氛围不浓厚、创新教育方法缺乏、学生创新意识不够强烈等问题。为了提升高校创新教育水平,助力“林业工程”一流学科建设、服务行业创新驱动发展,以东北林业大学林业工程类本科专业的创新教育实践为例,从创新教育课程体系设置、提升学生创新意识、培养学生良好的科研素养、增强学生的社会责任感等方面提出了创新教育的改革对策,并列举了林业工程类本科专业的创新教育实践成果,阐述了创新教育改革取得的成效。

产教融合模式下资源利用与植物保护专业学位研究生培养路径探索——以东北林业大学为例

在全国专业学位研究生招生规模不断扩大的背景下,基于人才培养需要,特别是东北黑土地保护的迫切需求,资源利用与植物保护专业学位研究生培养应采用产教融合模式,建立优质培养基地,在实践教学中培养学生的创新创业能力和科研素养,从而保障研究生的培养数量和质量。以东北林业大学为例,介绍资源利用与植物保护专业学位研究生培养现状,分析现存实践教学体系不完善、师资力量相对有限等问题,探索产教融合模式下资源利用与植物保护专业学位研究生培养的途径,即培养过程依托科研项目、完善产教融合的校企合作机制、建立培养质量评价体系、规范培养基地建设遴选标准。产教融合模式培养的毕业生能熟练掌握现代农业生产相关前沿技能,能够独立开展农林业技术研究、应用与开发。

行业产业协同互促下高校双创教育实践与探索——以东北林业大学为例

高校的创新创业教育在教育模式和人才培养上取得了一定成果,但仍存在理论教育与实践应用匹配度低等现实问题,高校须依据自身特色优势与社会发展、行业产业需求相结合进行改革。文章依托东北林业大学双创教育模式,在碳汇金融、智能制造、大数据等新兴行业、产业发展背景下,试图通过梳理整合现有的双创教育与行业产业发展的关系及影响因素,构建具有前瞻性和开放性的“行业产业协同互促高校双创教育模型”,为高校创新创业教育规划及新兴学科专业的产学研共建提供可行性建议和参考。

大学生创新创业项目管理探索——以东北林业大学林业工程类一流专业为例

随着经济的发展,创新创业教育的重要性日益显著。大学生创新创业项目数量日益增多。文章针对大学生创新创业项目管理进行研究,旨在提高大学生创新创业项目成果质量、提高学生创新创业兴趣。创新创业项目管理以学生为主体,教师进行指导,通过日常管理、过程管理,将课程思政、劳动教育融入学生培养各个环节,并提供制度保障、平台保障、机构保障,实现创新创业教育高质量发展。

农林院校机器人学数学基础课程的教学改革与实践——以东北林业大学代数类研究生为例

随着机器人技术在农林产业的广泛应用,农林院校面临着培养具备机器人技术应用能力的新一代人才的挑战。本文以东北林业大学代数类研究生课程为例,探讨了机器人学数学基础课程的教学改革情况,分析了改革的必要性、实施过程及成效。文章首先指出了传统数学教学与机器人技术应用之间的脱节,以及农林院校在数学教育方面存在的生源质量、师资队伍和科研平台等方面的不足。针对这些问题,阐述东北林业大学在代数类研究生课程中尝试融入机器人学的两个具体实例。通过整合课程内容、开展实践项目和促进跨学科合作等措施,提高了教学的实用性和前瞻性。成效分析表明,这些改革措施有效地结合了理论与实践,提升了学生的学习兴趣、实践能力和创新思维,同时也增强了学生的就业竞争力。文章最后得出结论,东北林业大学的教学改革为农林院校机器人学数学基础课程的教学改革提供了有益的借鉴和启示,为学生的全面发展和未来职业生涯奠定了坚实的基础。

中外合作办学青年美育教育的路径研究——以东北林业大学奥林学院为例

中外合作办学作为我国高等教育国际化的重要形式,旨在引进国外优质教育资源,培养具有国际视野和竞争力的高素质人才。然而,中外合作办学也面临着多元文化的冲击和挑战,如何在保持自身特色的同时,尊重和借鉴其他文化的优势,如何在培养专业能力的同时,有效提高学生的艺术审美素养和综合素质并促进学生全面发展,如何在实现教育国际化的同时,传承和弘扬中华优秀传统文化,这些都成为育人过程中的重要课题。本文以东北林业大学奥林学院为例,探索青年美育教育在中外合作办学人才培养模式中的实践途径。

高等院校本科生接受创新创业教育的调查分析与对策研究——以东北林业大学农林经济管理专业为例

高等院校本科生创新创业能力对于推动我国创新创业发展进程的重要作用日益凸显。因此,如何培养本科生创新创业意识与能力成为现阶段高等院校关注的重点议题。以东北林业大学农林经济管理专业本科生为研究对象,对其撰写和发表学术论文、主持或参加科研训练项目以及参与学术或创业相关经历等三个方面的现状进行问卷调查。调查结果显示,研究对象中大部分本科生具有创新创业意识,但相关能力有待进一步提高。在此基础上,提出有助于培养高等院校本科生创新创业意识与能力的对策建议。

“双一流”学科仪器设备平台建设管理探析——以东北林业大学林业工程仪器分析中心为例

随着一流学科建设的发展,大型仪器设备管理平台的建立,不仅是科研教学的着力点,更是培养人才,学科交叉融合发展的坚强后盾。“双一流”学科背景下,大型仪器设备的科学整合,专业人才队伍的建设,仪器设备共享机制的运行等方面的问题日益凸显。以东北林业大学林业工程仪器分析中心建设为例,在“双一流”学科背景下,高校实验室仪器设备平台构建的顶层设计,设备购置体系,共享管理运营等方面的经验作了梳理,为高校建立安全、低排放、绿色实验室仪器设备平台提供了一些参考。

基于学生创新能力培养的一流课程建设探索--以东北林业大学“草坪与地被的园林应用”课程为例

“草坪与地被的园林应用”是基于生态学、植物学、设计学等多学科交叉的植物景观实践应用类课程,对园林专业学生准确理解并运用植物景观设计方法以及进一步提升专业创新能力具有重要意义。为此,东北林业大学依托“草坪与地被的园林应用”一流课程建设,通过明确课程建设目标、构建具有连贯性的课程教学内容体系、增强课程建设创新性等,为培养学生的创新能力提供前提条件和基础保障;同时,以提高学生创新能力为导向,采取以下措施推进“草坪与地被的园林应用”一流课程建设。一是持续优化教学设计,打造高阶性创新课堂。首先,根据生产实践的创新性要求,适时调整课程内容板块,重点对草坪植物种类、草坪建植养护技术、草坪景观设计等板块内容进行更新;其次,实施双主体互动式教学方法,课堂教学由灌输式转变为引导式,通过开展翻转课堂教学、优化和创新实践教学环节等,激发学生的主体意识,培养学生的创新思维。二是借助网络平台扩增理论教学容量、强化课程重要知识点的讲解、共享课程相关的影音资料等,并建设网络共享课程,以实现教学资源的有效丰富和共享以及促进教学效率和质量的提高。三是关注学习过程,注重综合评定,探索实施线上与线下相结合的过程化考核模式,实现以教促考、以考促学。四是根据教学内容科学设计评价体系,面向教师和学生开放双向评价,实施动态、规范的课程教学管理。经过几年的改革实践,“草坪与地被的园林应用”一流课程建设取得了初步成效,增强了学生的自主学习能力和自主创新能力,激发了学生的创新潜能,得到了学生的广泛认同。

“一流专业”建设背景下木材科学与工程专业建设策略探讨——以东北林业大学为例

专业建设是高等学校最重要的教学基本建设之一,是高等学校培养高素质人才的重要保证。木材科学与工程属于传统的工科专业,如何发挥其行业特色优势,构建新时代的专业建设路径与创新举措面临严峻考验。该文以东北林业大学木材科学与工程专业的具体建设情况为例,围绕专业课程体系的建设与改革、传统特色工科专业教育教学方法改革、人才培养模式的改革、教学质量监控与质量保障机制四个方面,对“一流专业”建设背景下木材科学与工程专业建设的发展策略进行探讨,以期为木材科学与工程专业乃至其他相近传统工科专业的建设与发展提供借鉴与参考。

数字化时代广告学专业课教学创新研究——以东北林业大学公益广告课程为例

数字化时代,面对当下高校教育和广告行业需求不相匹配、后疫情时代混合式教学的常态化需求、持续深化“课程思政”改革等现状,以东北林业大学公益广告课程为示范,深入研究了“在线、课堂、实践”三大学习活动的核心要素,搭建起操作性极强的教学创新体系。该体系“以实践为导向”注重学生业务素质及实践能力的综合培养,“以混合式教学为支撑”提升学生学习自主性、互动性,“以课堂思政为基石”注重锻造主流文化的精神内核,将广告学专业高素质应用型人才培养的目标高效落于实处。

为生态文明时代人才培养提供“东林方案”--东北林业大学生态文明教育纪实

东北林业大学是一所以林科为优势、林业工程为特色的多学科协调发展的高等学校,地处我国最大国有林区的中心--哈尔滨市,校园占地136公顷。学校现有研究生、全日制本科生2.7万余人。近年来,学校先后被评为“国家生态文明教育基地”“全国模范职工之家”“全国师德建设先进集体”“全国绿化模范单位”“全国文明校园”等。

东北林业大学帽儿山实验林场景观格局及破碎化分析

利用东北林业大学帽儿山实验林场1:10 000的林相图（根据 1999年航测照片及 1999年调查材料绘制而成）、1:10 000的土地利用现状图（1999）和实地调查资料,在ARC/INFO支持下,应用地理信息系统技术对帽儿山林场各种景观类型的形状指数、破碎化指数进行了分析:自然景观的形状指数、形状破碎化指数均大于人工景观;景观斑块数破碎化指数取决于斑块的数目。

寒地校园植物景观评价——以东北林业大学校园为例

以具有代表性的林业类寒地校园——东北林业大学校园植物景观为研究对象,将其分为5个区域,进行实地调查,并运用层次分析法从生态、观赏、心理3方面对其进行综合评价,针对其现存问题提出相应的优化对策,以期为寒地校园植物景观的改造和建设提供参考。结果表明:东林校园共有植物180种,隶属于46科96属;经问卷调查得出人们对校园各区植物景观与硬质景观的协调性、与整体环境的和谐性、安全依靠感、舒适愉悦感和对校园植物景观满意度指标的评分,平均分值分别为6.963、7.532、7.071、7.117和7.399;校园植物景观各区综合评价分值分别为7.374、7.929、7.363、7.021和7.396,整体平均分为7.289,均属Ⅱ级。

“1+1+n导师制”创新创业人才培养模式的构建——以东北林业大学交通学院为例

"1+1+n导师制"工作模式是在我国高校推行的形式各异导师制的基础上集各家所长,结合东北林业大学交通学院专业特点、学生特点,经过10年的实践而形成的特色工作模式。文章从"1+1+n导师制"工作模式的内涵、评估指标体系构建、运行成效及推广价值等方面入手对此工作模式进行研究,并提出了新形势下加强和改进"1+1+n导师制"工作模式的具体措施。

应用型本科人才“多模块立体式”实践教学模式探索与创新——以东北林业大学工程技术学院包装工程系为例

实践教学环节是高等学校实现应用型人才实践能力培养的一个重要组成部分,包装工程专业是一个对实践技能要求较高的专业,因此,探讨应用型包装专业人才培养的多模块实践教学模式具有重要的现实意义。文章从"多模块立体式"实践教学体系的背景出发,探讨了"多模块立体式"实践教学体系的构建及实施,并给出其教学效果的评价方法。

东北林业大学帽儿山实验林场森林的流域经营技术

在流域划分的基础上 ,以Ⅱ级流域为单元 ,根据流域内森林、草地、农田、湿地、水源等地类和自然环境异质程度的动态变化特点 ,确定了东北天然次生林区 4种经营类型 ,即封育型、培育型、利用型和改造型。通过采取人工造林、人工与天然多层混交、梯度采伐分层抚育等系统经营措施 ,使其各地类均处于优化配置状态 ,达到提高植被数量和质量、增强流域整体生态功能的目的。研究结果表明 ,林业用地面积 1997年与 195 8年相比增加了4 0 .2 % ,有林地增加了 14 1.7% ,无林地减少了 81.7% ,非林业用地减少了 16 .4 2 % ,森林覆被率相对增加了 131.9%。林业用地稳定 ,有林地增加 ,非林地和无林地减少 ,改变了不合理地类结构 ,从而提高了土地利用率。森林资源的数量和林分的质量得到了提高 ,总蓄积增加了 5 70 .5 % ,单位面积蓄积量提高了 189.5 % ,年公顷蓄积生长量增加了 95 .6 %。此外 ,1997年流域贮水量比 195 8年增加而流出量减少 。

引导拓展融合--东北林业大学风景园林规划与设计Ⅰ课程教学改革实践

东北林业大学园林学院风景园林规划与设计Ⅰ课程改革注重题目选择的综合性,加强前期调研分析,深入设计主题,实施过程控制,分阶段布置任务,并完善成果评价机制。从课程设计环节出发,阐述课程改革在执行过程中需要重点关注的问题。选择具有综合性功能的真实地块,便于学生深入基址分析,善于发现问题并解决问题。过程控制有效保证课程进度和方案完成质量。成果评价机制,培养学生汇报能力和从多学科出发,多种能力解决风景园林复杂问题的能力。

东北林业大学帽儿山实验林场森林经营效果分析

根据东北林业大学帽儿山实验林场 4 3年森林经营的实践、四次森林资源清查及 10 0余块样地的复查数据 ,系统分析了森林经营生态环境建设效果 ,提出了森林经营理论依据和关键技术。

高校学科内设立研究生班主任的管理模式探索与实践——以东北林业大学生命科学学院为例

随着研究生招生规模的扩大及新形势下研究生管理事务的增加,研究生管理工作变得越来越复杂。为了加强研究生的教育管理、保证研究生的培养质量,笔者提出并尝试在学科内设立研究生班主任制度,使研究生班主任积极参与研究生的思想政治教育、培养管理、学位管理和生活管理等各环节,使各项工作有序开展。