以习近平教育论述为指导构建大学人才培养模式

在研究习近平教育论述的深刻内涵,分析习近平教育论述对高等教育的指导作用的基础上,结合地方高水平大学工作实际,分别阐述了注重养成教育的立德树人、汇集多方力量的协同育人、提升职业素质的功业立人“三位一体”育人模式的内容。立德树人强调情感共鸣,强调慢工出细活;协同育人强调系统整理高校力量,强调各层面力量要同心同向,强调社会资源的重要性;功业立人强调提升学生的职业素质,强调学生的思政、心理、专业素质协调发展。“三位一体”育人模式对提升高校人才培养理念、创新人才培养模式、提升人才培养质量、增强人才培养的适切性具有较高的实践价值。

“新工科”背景下地方高水平大学工程类本科应用型人才培养研究

"新工科"建设在我国新经济发展、国家重大战略的调整与实施和国家竞争力的提升中有其必要性。"新工科"背景下地方高水平大学工程类本科应用型人才培养存在诸多掣肘,如办学与人才培养层次类型失准、学科专业建设不完善、课程体系失衡、师资队伍建设滞后、人才供给与需求脱节等。为突破上述瓶颈,地方高水平大学应建设新兴学科专业,推动学科专业交叉融合、改革课程体系、组建"双师型"师资队伍、推进产学研合作,提升学校服务新工科建设的能力。

大学生思想政治教育中落实习近平立德树人思想的研究

落实习近平立德树人思想是新时期高校大学生思想政治教育的根本任务。文章阐述了习近平立德树人思想的历史渊源和时代内涵。论述了大学生思想政治教育中落实习近平立德树人思想的紧迫性。提出了大学生思想政治教育中落实习近平立德树人思想的五项主要措施:更新大学生思想观念,创新大学生思想政治教育的内容和方法,加强师德师风建设,推进特色校园文化建设,健全大学生思想政治教育工作机制。

地方高水平大学新生工科专业建设路径探索

"新工科"是在新环境新经济下提出的新概念,是相对于传统工科而言的一个动态的发展的理念。新生工科专业则是在"新工科"的背景下由不同工程学科与其他学科交叉融合而产生的一个新学科,为更好开展新生工科专业建设,文章从专业布局、课程体系、师资队伍、专业认证等方面,提出地方高水平大学新生工科专业的建设路径。

以习近平高等教育思想指导高校人才培养工作的研究

习近平高度重视高等教育发展,对高等教育发展作了重要讲话和指示,形成其独特的高等教育思想。研究习近平高等教育思想的主要内涵,明确习近平高等教育思想对高校人才培养的理论意义和实践意义,阐释以习近平高等教育思想为指导改进高校人才培养工作的的七项主要措施:强化理论,把握人才培养方向;教学调整,提高人才培养能力;产教融合,培养服务社会的人才;国际交流,培养新时代创新人才;突出特色,培育新时期特色人才;立德树人,树立良好的育人榜样;校园文化建设,营造良好的育人环境。

浅谈加强理工类院校人文和自然科学教育相结合

理工类院校人文教育和科学教育相结合,是教育目的本质回归、目的引导和使命的要求。分析了现阶段我国理工类院校在人文和自然科学教育相结合上存在的问题,提出了理工类院校实现两者相结合的相关对策。

“新工科”背景下工科课程体系优化研究

课程体系是专业培养目标实现的根本保障和有力支撑,结合“新工科”背景下工科类专业人才培养目标的新要求,从实践能力、跨界整合能力和创新创业能力培养3方面入手,分析当前工科类专业课程体系存在的实践环节缺失、跨学科的课程不足、创新创业类课程欠缺等问题,进而对工科类专业课程体系提出明确的、细化的培养目标,加强实践环节,加大课程整合力度,多途径建立并优化创新创业类课程,以适应“新工科”建设对工科类专业人才的需求。

新工科背景下高校工科专业课程建设研究

课程学习是保障学生培养质量的中心环节。在新工科背景下,通过分析当前高校课程建设的现状,掌握高校工科专业课程建设的基本情况,针对工科专业课程建设中课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面存在的主要问题,提出明确课程目标、优化课程结构、调整课程内容、改进课程实施、完善课程评价等策略,培养适应新时代的高层次、高质量的工程技术人才。

教育学学术型硕士研究生批判性思维的调查研究

教育学学术型硕士研究生承载着国家教育事业蓬勃发展的寄托,作为高层次人才的重要组成部分,其批判性思维的培养成为关键.采用《加利福尼亚批判性思维倾向问卷调查》对93名教育学学术型硕士研究生进行调查,结果显示这些学生的认知成熟度较好,其他子维度较弱,归因为学生理解、教育教学、人才培养、文化环境等存在一定问题,由此在学生观念、课堂转型、多元培养和教师培训上提出了相关建议.

教育学一级学科学术型硕士研究生培养方案研究

在研究我国8所师范类高校和4所综合类高校教育学一级学科学术型硕士研究生培养方案的基础上,就以下七个方面的问题进行了分析:一是培养目标;二是二级学科的设置;三是学制与学习年限;四是课程设置与学分要求;五是培养方式与方法;六是考核方式与学位论文;七是教学、实践与科研。

提高地方高水平大学本科应用型人才培养质量的策略

我国地方高水平大学本科应用型人才培养在一定范围内还存在诸如学科交叉渗透不足、实践教学不完善、科教失衡、质量保障体系不健全等问题,严重影响本科应用型人才培养质量。为满足经济社会发展对应用型人才的需求,地方高水平大学应通过积极推进特色学科建设、深化应用型课程改革、打造应用型师资队伍、深化全员协同育人和健全质量保障体系等举措,确保地方高水平大学本科应用型人才培养质量不断提高。

提升教育学学术型硕士研究生培养质量的策略

提高研究生培养质量,既是高等教育自身发展的需要,也是推动"双一流"建设的需要,更是建设高等教育强国的需要。高校应采取重视招生工作、优化培养过程、强化实践交流平台、建设高水平师资队伍和营造良好的学术环境等策略,不断提升教育学学术型硕士研究生培养质量,满足社会发展对高质量教育学学术型硕士研究生的需求。