大学生思想政治教育中落实习近平立德树人思想的研究

落实习近平立德树人思想是新时期高校大学生思想政治教育的根本任务。文章阐述了习近平立德树人思想的历史渊源和时代内涵。论述了大学生思想政治教育中落实习近平立德树人思想的紧迫性。提出了大学生思想政治教育中落实习近平立德树人思想的五项主要措施:更新大学生思想观念,创新大学生思想政治教育的内容和方法,加强师德师风建设,推进特色校园文化建设,健全大学生思想政治教育工作机制。

浅谈加强理工类院校人文和自然科学教育相结合

理工类院校人文教育和科学教育相结合,是教育目的本质回归、目的引导和使命的要求。分析了现阶段我国理工类院校在人文和自然科学教育相结合上存在的问题,提出了理工类院校实现两者相结合的相关对策。

正念训练:大学生心理健康教育新方式

大学生正处于人生转折的关键时期,面临着学业、就业、情感等多方面的压力与挑战,加之社会多元转型的时代背景,他们的心理健康状况更加令人担忧。国内高校心理健康教育仍存在许多不足,正念训练作为近年来兴起的热门心理学项目,已有大量的研究证明,对个体能够产生多种积极的心理影响,这为创新国内心理健康教育方式提供了新的思路。

教育学一级学科学术型硕士研究生培养方案研究

在研究我国8所师范类高校和4所综合类高校教育学一级学科学术型硕士研究生培养方案的基础上,就以下七个方面的问题进行了分析:一是培养目标;二是二级学科的设置;三是学制与学习年限;四是课程设置与学分要求;五是培养方式与方法;六是考核方式与学位论文;七是教学、实践与科研。

强化理论对大学生党员党性教育的启示

斯金纳的强化理论广泛地应用于教育实践和行为塑造等众多领域,对大学生党员党性教育具有重要意义。高校大学生党员在党性教育中存在入党动机、理论水平、组织纪律、实践环节和先锋作用等方面的问题。通过分析强化理论的基本原理和该理论在党性教育中的作用,提出在提升大学生党员党性修养上,应注重目标体系建设和运用强化机制等启示。

强化理论对大学生党员党性教育的启示

斯金纳的强化理论广泛地应用于教育实践和行为塑造等众多领域,对大学生党员党性教育具有重要意义。高校大学生党员在党性教育中存在入党动机、理论水平、组织纪律、实践环节和先锋作用等方面的问题。通过分析强化理论的基本原理和该理论在党性教育中的作用,得出在提升大学生党员党性修养上应注重目标体系建设和运用强化机制等启示。

国外0~3岁婴幼儿普惠性托育服务发展经验及启示

促进0~3岁婴幼儿普惠性托育机构的发展得到各国的重视,关注点由满足家长的育儿需求转向关注婴幼儿的语言、社会性和情感发展。立足我国国情,借鉴国外婴幼儿托育的经验,以适宜的方式发展我国普惠性托育事业,可从以下几方面入手:一是鼓励多方力量参与,扩充普惠性托育资源;二是加大财政投入力度,增加普惠性托育的受众群体;三是加大托育服务人才队伍建设力度,提供职业津贴;四是加强监督评估,提升托育服务质量。

德国技能形成体系的演进历程、行动路径、主要特点及启示

德国作为享誉全球的技能大国、技能强国,其技能形成体系的构建对高技能人才培养发挥着重要作用,值得我们研究并借鉴。德国技能形成体系在经历了初步探索期、确立发展期后走向了渐进式的变革调整期。在此过程中,德国技能形成体系遵循了社会认同来引领、分散合作为载体、资金注入作保障的行动路径,呈现出以“双元制”为底色、劳动力适配率高、因时而变的主要特点。借鉴德国经验,培养高技能人才,我国应该着力提高技能人才社会地位,加强技能人才的社会保障机制;建立融合发展、合作育人机制,提高劳动力市场的适配度;拓宽技能人才培养的融资渠道,充分发挥投资主体的作用。

“互联网+”时代农村学前教育信息化建设的探讨

现今社会网络已遍布生活的方方面面,同时也为我们带来了许多便利。互联网在学前教育领域的应用越来越受到关注,不断推动着我国学前教育的信息化进程,为学前教育的发展和变革提供了机遇。将信息技术应用于农村学前教育有利于改善教育公平、提高农村学前教育质量。因此,在"互联网+"时代,利用信息技术促进农村学前教育信息化建设,具有非常重要的现实意义。

“新工科”背景下地方高水平大学工程类本科应用型人才培养研究

"新工科"建设在我国新经济发展、国家重大战略的调整与实施和国家竞争力的提升中有其必要性。"新工科"背景下地方高水平大学工程类本科应用型人才培养存在诸多掣肘,如办学与人才培养层次类型失准、学科专业建设不完善、课程体系失衡、师资队伍建设滞后、人才供给与需求脱节等。为突破上述瓶颈,地方高水平大学应建设新兴学科专业,推动学科专业交叉融合、改革课程体系、组建"双师型"师资队伍、推进产学研合作,提升学校服务新工科建设的能力。

OBE理念下地方本科院校创新创业教育体系研究

深化地方本科院校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、提高人才培养质量的重要举措。OBE即成果导向理念,是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式。针对我国地方本科院校大学生创新创业教育中存在的问题,引入OBE理念,着重从目标体系、教学体系、平台建设、评价与保障体系四个方面对创新创业教育体系的构建进行探讨,以期激发大学生创新创业热情,提升大学生的创新意识和创业能力,提高人才培养质量。

教育赋权诉求下我国老年教育的社会调适研究

我国已跃然成为世界上首个老龄人口过亿的国家,老龄化问题备受社会的关注。老年教育是在"以人为本"精神感召下对人终身发展的时代关怀,也是学习型社会下强烈的人文诉求,对于老龄群体的发展具有一定的社会调适功能。参照国外针对老龄群体教育赋权的有益做法,未来我国老年教育应重视以下四个方面:帮助老龄群体寻找老龄阶段的人生归属,使其安享迟暮之年的幸福;继续挖掘老龄群体的潜在价值,注重其产生的社会示范效应;扩大老年教育的辐射区域,有效利用其形成的社会资源;延长终身教育的链条,真正落实老年群体的教育赋权。

俄罗斯新一轮师范教育现代化:逻辑、实践与启示

21世纪初期,俄罗斯以能力观为理念基础,以促进教师职业能力形成和提高师资培养质量为旨归,制定并实施了师范教育现代化战略。自2014年开始,俄罗斯在《师范教育现代化纲要(2014-2017年)》框架下启动了新一轮师范教育改革,其推进路径是基于《教师职业标准》要求,按照"教育与教育科学"新的培养方向,重构师范教育大纲的结构与内容,强化师范生职业培养的实践导向,在教师培养模式与发展机制的探索上体现出鲜明本土特色,对于思考新时代我国师范教育的改革理路与发展策略具有一定的启示和借鉴意义。

区域跨境高等教育合作:背景、特征与路径

随着跨境高等教育自身的不断发展、全球化背景下区域经济一体化步伐的加快以及提升国家文化软实力的现实需要,许多基于新区域范畴的跨境高等教育合作正在世界各地兴起,它改变和融合了以人员、项目和机构为主的传统跨境流动形式,形成了具有明显区域间主义治理特征的新跨境合作发展模式。在历经二十年的探索和实践之后,博洛尼亚进程、跨境大学项目和上海合作组织大学的推进路径各具特色,对构建"一带一路"教育共同体以及我国与沿线国家、地区共创"一带一路"高等教育合作新模式及治理机制具有重要启示和借鉴意义。

基于CDIO理念的高校信息素质教育模式构建研究

基于CDIO理念的高校信息素质教育解决了传统教育模式存在的诸多问题,搭建了适应现代社会发展趋势的全新教学环境。这种教育模式的构建主要从以下五个方面展开:前瞻性设计培养目标、分阶段构建课程体系、建立模块化授课内容、营造多元化的学习环境和多视角创新考核方式。为保障基于CDIO理念的高校信息素质教育的实施,必须培养专业师资队伍、不断丰富教学资源、全面推进学科服务。

以习近平高等教育思想指导高校人才培养工作的研究

习近平高度重视高等教育发展,对高等教育发展作了重要讲话和指示,形成其独特的高等教育思想。研究习近平高等教育思想的主要内涵,明确习近平高等教育思想对高校人才培养的理论意义和实践意义,阐释以习近平高等教育思想为指导改进高校人才培养工作的的七项主要措施:强化理论,把握人才培养方向;教学调整,提高人才培养能力;产教融合,培养服务社会的人才;国际交流,培养新时代创新人才;突出特色,培育新时期特色人才;立德树人,树立良好的育人榜样;校园文化建设,营造良好的育人环境。

基于师幼互动的学前教育质量评价工具评介及启示

学前教育质量评价越来越成为国际社会关注的焦点,《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》要求健全质量评估监测体系,提高学前教育质量。本研究以学前教育质量评价的核心要素师幼互动为切入点,在评价介绍国外学前教育质量评价工具:早期环境评价量表(ECERS,ECERS-R)、弗兰德斯互动分析系统(FIAS)、学前儿童教室观察测评(ECCOM)以及课堂评估评分系统(CLASS),提出我国学前教育质量评价应重视过程质量尤其是师幼互动质量评价、促进师幼互动质量评价工具科学化、开展CLASS本土化研究。

加拿大学徒流动机制:基于红印章计划和学徒流动协议的研究

学徒既是独立的个体,也是社会人,受到社会经济文化的影响会产生位移。关注学徒的流动问题,建立学徒的流动保障机制,有利于合理配置学徒资源和创新知识技能。加拿大属于联邦制国家,各省和地区施行学徒制自治,为促进不同省份和地区的学徒之间的互认和融通,设计了全国通用的红印章计划和省-地区的学徒流动协议。我国学徒制目前还没有统一的学徒资格互认标准,借鉴加拿大学徒流动机制将有利于我国学徒制度的建设和完善,提高学徒就业率。

教育当生利 精要在利群——重温陶行知的职业教育思想

作为中国近现代教育史上深具影响力的人民教育家,陶行知先生在职业教育方面也颇有自己独到的见解。20世纪初,由于教育与社会、学校、生活的脱节,导致出现培养的人才所学无用,无法适应社会所需。陶行知先生认为职业教育是解决这一问题的重要途径。为此,他提出了"以事利群"和"以物利群"作为职业教育的应然内涵,并从师资、学生、课程、设备等构成职业教育的各个要素进行了具体分析。陶行知的职业教育思想,涉及职业教育的内涵界定、构成要素、培养过程和培养方法等方面。

大学生未来取向与学习自主性的关系研究:学业延迟满足和时间管理倾向的多重中介作用

本研究旨在探讨未来取向和学习自主性的关系,分析学业延迟满足、时间管理倾向的作用。采用问卷法对731名大学生进行调查,研究表明:(1)大学生未来取向、学业延迟满足、时间管理倾向和学习自主性之间均存在显著相关;(2)大学生学业延迟满足、时间管理倾向在未来取向和学习自主性间存在中介效用,即未来取向直接影响大学生的学习自主性,也通过学业延迟满足、时间管理倾向间接发生作用。本研究分析了与大学生学习自主性相关的重要因素,进一步揭示了大学生自主性学习的作用机制,为发展大学生学习自主性提供了重要的理论依据。