创新方法融入计算机类课程教学的研究

计算机类课程的教学是培养学生计算机技能和创新能力的重要途径。本研究旨在探讨如何通过创新方法融入计算机类课程教学,提高学生的学习效果和创新能力。本文通过对创新方法研究,总结了几种创新方法,包括项目驱动学习、协作学习、问题解决学习和游戏化学习等。研究结果表明,创新方法能够激发学生的学习兴趣,提高学习动机,培养学生的创新思维和实践能力。本研究为计算机类课程教学提供了一些创新方法的参考,有助于提高教学质量和学生的综合能力。

高校计算机基础课程融入思政教育的教学研究

大学计算机基础课是高校学生掌握计算机基础知识的重要途径,是推进学生从大学期间能够顺利地步入职业的教育公共课。随着科学技术的飞速发展,计算机在各个领域的应用也更加广泛,传统的教育方式已经无法适应社会发展的需要。为此,我国高等院校要大力推动计算机基础课程的教学改革,通过提高教师的思政素养、建立健全教学制度、结合实际开展“课程思政”,以培养出更多优秀人才。

基于计算机视频分析技术的信息技术课程教学结构研究

围绕信息技术、课程整合和教学结构3个关键词的研究和讨论已有很多,已经成为教育领域研究的热点话题,但始终缺乏一个针对信息技术课堂中教学结构的定性和定量研究。基于计算机教学视频分析技术的方法,提出了一个信息技术课堂教学结构分析系统的研究方法框架,结合定性与定量的系统科学研究方法,对信息技术课堂的教学结构进行实证研究。通过对全国5个地区的5节信息技术优质课的视频录像进行分析,呈现信息技术课堂的教学结构,并发现了一些问题且提出了改进意见,为其他学科的教学结构分析提出了可操作性的研究借鉴。

“三全育人”视域下“大学计算机基础”课程多元化思政体系研究与实践

在“三全育人”大背景下,结合“大学计算机基础”课程特点,采用线上线下混合式教学模式,优化教学设计,挖掘思政元素,构建“大学计算机基础”多元化思政体系。实践表明,该思政体系实现了从线下到线上,从课内到课外,从显性教育到隐性教育的协同育人,引导学生树立正确的人生观,实现知识传授与价值引领的有机统一。

计算机专业大学生硬件创新能力培养与实践

针对当前计算机专业大学生硬件开发创新能力的不足,分析了导致该现状的主要原因。结合自身的教学科研环境,提出了"2个相信、3个引导及4个支持"创新培养理念,以学生兴趣为出发点,以科研小组为单位,以导师负责制为管理模式展开硬件开发过程。实践结果表明,这些措施和管理模式有效地提高了参与学生的硬件创新能力,同时对电子、自动化等其他专业学生创新能力培养也具有很好的借鉴价值。

《大学计算机基础》立体化教学模式的探索

《大学计算机基础》是大学生接触的第一门大学计算机课程,面对学生计算机基础知识差距巨大的现实,充分利用现代化手段和教学资源,采用立体化教学模式,在先进的教材体系、考核手段和答疑策略的支持下,使不同起点的学生都能达到最好的效果。

深化大学计算机基础课程教学改革

介绍了大庆石油学院计算机基础教育系在计算机基础教学上课程体系的改革、实验室建设、教材建设、教学管理、课程网络资源建设、师资队伍建设等方面进行的探索与成效。

混合学习法在大学计算机基础教育中的应用

针对目前大学计算机基础教育中存在的"非零起点"和"非同一起点"等问题,提出了将混合学习法应用于计算机基础教育中。旨在让绝大多数学生在有限的时间内熟练掌握计算机操作的基本技能。实践证明,混合学习法最大限度地提高了不同水平学生的信息素养,取得了很好的授课质量和效果。

计算机科学与技术专业主干课程群一体化建设研究

针对目前计算机专业主干课程教学中存在的一些问题,提出一种一体化教学模式,对所涉及的理论体系知识点进行融合,将知识点隐含在案例中,通过"互动、启发、探究、体验、激励"的学习模式引导学生提出问题,找到解决问题的途径,进而达到巩固旧知识、掌握新知识的教学目标,提高学生的自学能力、团队沟通能力和综合运用知识能力,更好地承载来自产业实践的"能力需求"。

数据库技术在计算机审计中的应用

针对现存的应用系统中面临的风险和安全信息漏洞进行分析,利用数据库在安全审计的优点,设计一套适用于应用系统的安全审计平台的模型。同时根据审计实际情况部署审计模块,达到对审计信息有效管理和系统风险及时发现等功能。

依托大学科技园开展专创融合教改的研究与实践——以东北石油大学国家大学科技园为例

国家大学科技园是国家创新体系重要组成部分,是高校成果转化和推动创新创业教育和产业发展的重要支撑。然而,我国高校大学科技园普遍存在产业需求与学校科研成果联系的生态缺失,不能充分发挥国家大学科技园科研育人和培养创新创业人才基地作用,不能充分实现产教融合,不能通过产教融合反向推进专创融合教学改革。本文试图从产教融合、专创融合视角剖析大学科技园存在的问题,结合东北石油大学科技园运行实践,阐述大学科技园在助推产教融合,专创融合方面的具体探索。

基于案例教学法的大学计算机基础课程的改革与实践

文章针对目前大学计算机基础课程中学生学习兴趣低、仅仅为了考试而学习等问题,提出了将案例教学法应用于计算机基础教育中,旨在通过案例讲解,使学生在潜移默化中将零散的知识点融会贯通.实践证明,案例教学法最大限度地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的信息素养,取得了很好的授课质量和效果.

课程思政融入大学计算机基础教学的探索与实践

课程思政是针对当前高等教育中存在的育人问题提出的一种教育理念。《大学计算机基础》课程从教学大纲、教师修养、教学内容、教学设计和教学方法五个方面入手来制定课程思政的教学改革策略,在实际教学过程进行了融入爱国主义教育、传统文化教育、理想信念教育、道德品质教育和习惯养成教育的课程思政探索,取得了初步的教学改革成效。

基于混合学习法的大学计算机基础教学模式初探

本文针对目前大学计算机基础教育中学生学习兴趣低、主体能动性差等问题,提出了基于混合学习法的计算机基础教学模式,旨在最大限度地发挥学生的主体能动性,培养学生的自主学习能力和团队协作精神。实践证明,混合学习法有效地提高了不同水平学生的信息素养,取得了很好的授课质量和效果。

现代信息技术在高校人才培养中的应用探讨——以植物育种人才为例

现代信息技术在植物育种人才培养中有直观展示知识内容、激发学习兴趣、培养创新能力等方面的优势。要发挥出信息技术的优势,实现植物育种人才培养目标,应当从融入现代信息技术、优化教学内容、创新教学形式以及深入实践活动等方面展开。应用现代信息技术助力植物育种人才培养,不仅可以破解传统教学中的难题,顺利完成学科教学任务,而且可以培养学生实践能力与创新精神。基于现代信息技术的应用,探索线上线下结合的高校植物育种教学模式,可以提升教学效果,为培养高素质的植物育种人才打下基础。

CDIO教育模式在计算机基础教学中的应用研究

针对高校工程教育脱离企业实际、大学生缺乏工程实践经验的问题,根据CDIO工程教育模式,笔者提出按专业整合计算机基础课程的教学内容,采用基于案例的"做中学"教学方式,加强实验及实训,在完成项目的构思、设计、实现和运作的全过程中培养学生的创新能力、合作交流能力及计算机应用能力等,提高实践教学效果。

专业认证视域下的计算机专业综合课程设计

针对计算机专业综合课程设计现有培养学生处理复杂工程问题能力教学模式的问题,分析工程教育认证和行业认证的各自优势,提出以工程教育认证的人才培养理念为指导,借鉴行业认证的优秀成果,以行业认证促进专业建设,以工程实践指导综合课程设计的实践教学路径,介绍教学设计构建过程,最后说明计算机专业综合课程设计教学改革效果。

“互联网+”背景下混合教学模式在高校计算机类课程的研究与实践

随着信息化的推进,互联网在一定程度上成为改变高等教育模式的一股新力量。基于"互联网+"的混合教学模式运用到高校计算机课程中,弥补了传统教学中理论脱离实际的弊端,将线上与线下学习有机结合起来,有利于提高学生自主学习能力、创新能力。对混合教学模式进行深入研究,探索一种适合高校计算机类课程的混合教学模式。

计算机专业双语教学的几点思考

本文结合计算机课程双语教学实践，阐述了计算机课程双语教学的必要性。同时结合笔者所讲授的计算机专业“计算机网络与通信”课程双语教学的实践和经验，从几个方面论述了计算机专业双语教学过程中的实施方法和几点思考。

作业调度机制在计算机控制系统中的应用

本文介绍了一个对除氧器的温度、压力进行控制的控制系统的设计方法。在系统的设计中采用作业调度机制，增强了系统的稳定性和可靠性。