内部专项督导评估:推动教育集团可持续发展

近五年来,东北育才教育集团以尊重各成员校的主体性和差异性为出发点,通过在集体内部开展专项督导评估,提高了集团管理效能,凸显了成员校的办学特色。其中,专题研究性督导评估主要是围绕成员校面临的问题,通过集团督导组与成员校沟通研究来解决问题。项目课题式督导评估是将改革项目立项为若干研究课题,以项目课题为载体,借助督导评估的学术权威和杠杆作用,推动成员校的真改革,推动集团的可持续发展。

以生命场域赋能拔尖创新人才成长

培养创新人才是一项长期且系统的工程,基础教育阶段是发现学生独特性、激发学生创造性、促进学生创新思维、提升学生科学素养的关键期,在创新人才培养的整体工程中起到重要的奠基作用。东北育才学校从1986年开始超常教育实验,对拔尖创新人才培养的探索和实践由此展开。学校结合自身15年教育相衔接、成员校发展多元的工作实际,打通幼儿园、小学和中学教育的壁垒,在精神引领、课程建设、队伍锤炼、评价改革等方面进行持续探索,积极构建促进学生成长的生命场域,实现创新人才的贯通培养。

文化建设:学校高质量发展的必然选择——读吕波办学思想有感

拜读了吕波校长的办学思想,一个最深刻、最突出的印象就是,吕校长以“关于以文化人的思想和实践”的思想认识,通过建设积极向上、富有特色的学校文化,引领学校内涵式发展,真正实现了以文化人、以文育人。一、传承发扬:夯实文化根基,挖掘“以文化人”内涵人才培养需要营造有利于学生成长的生命场域,这一工作的起点就是学校要有鲜明、不断更新的办学理念,并由此出发,从培养目标、课程教学、队伍建设、学校管理等方面逐步推进,积淀生成学校的文化底蕴、核心价值。

学校集团管理体制下的中层干部培养之道

东北育才教育集团在十年间探索出一套行之有效的集团管理体制下干部队伍建设的方法和策略:建立"条块结合"的管理体制,进行基于现场的中层干部培训,建立中层干部发展性评价档案等。

东北育才学校中医药文化教育实施策略

将中医药基础知识纳入中小学课程、在中小学开展中医药文化教育,有利于中医药文化在青少年中的普及与传播、传承与发扬。为推进中医药文化进校园活动的实施,东北育才学校采取了学术课题带动、教师学术社团引领、多样化样本实施等组织策略。在具体实施上,学校主要从以下几方面入手:一是围绕中医药文化所倡导的核心价值观,丰富、拓展国家课程;二是以"本土情怀,国际视野"为维度,开设专门选修课程;三是以自主体验为核心原则,围绕中医药文化开展内容丰富的活动课程;四是以多样化教育对象为主体,把学生间的文化差异转化为课程资源。

东北育才学校人才培养模式探索

东北育才学校始终坚持培养具有本土情怀、国际视野的拔尖创新人才,努力实现学生的全面和谐、有特色、可持续发展。具体来说,学校主要从以下五方面着手探索:一是夯实文化根基,培育共同价值观;二是深化课程改革,满足学生个性发展;三是实施国际化战略,提升育才育人规格;四是构建学习型团队,促进教师专业发展;五是推进评价改革,实现学生可持续发展。

凝聚智慧力量 为超常儿童卓越发展赋能

教育是成全人的过程,超常教育是因材施教的重要体现,是创新人才培养的教育模式之一。东北育才学校从1986年开始超常教育实验,是国内较早开展、至今仍在坚持探索的为数不多的中学之一。为把超常学生培养成“具有战略视野的科学家”,使其成为“具有创新精神、人文素养并勇于担当、推动社会进步、促进世界和平”的人,东北育才学校坚持科技性与人文性并举,学科素养提升与非智力因素培养并重,在精神引领、课程建设、队伍锤炼、评价改革等方面进行持续探索,积极构建促进学生成长的生命场域,呵护并发展每一名学生的个性潜能。

大爱在团旗下涌动

还记得在2006年，我和团干部、学生会干部共同研究当年的工作要点，大家对在学生群体中出现的各种现象发表了自己的看法。对“90后”的学生，我们做了一个整体的评价：追求独立却难以摆脱家庭依赖，张扬个性却显得有些叛逆，乐于助人又时常表现出责任心不强。索性，我们放下工作要点，开始了近一个小时的“务虚漫谈”。