德国职业教育教学理念对高职教师教学工作的启示

借鉴德国职业教育"行动导向"教学理念,在充分理解"行动导向"内涵、目标、理论基础以及典型教学模式的基础上,指出我国高职教师应由传统的"讲授者"角色向"导游"、"策划师"、组织者、评价者角色转换,并注重学生、教材、环境、合作因素在教学设计中的重要作用。

对教师职业角色转换的思考——基于社会建构主义学习理论

社会建构主义理论认为教师应是学习的促进者,是学习情境的设计者,是教学活动的组织者,同时,也是评价引导者和主动反思者。而成功实现教师角色的转变,还需要以学生为主体的教材,与教学理念相符合的教学环境,与其他教师沟通合作及以学习者为中心的职业培训。

高职《旅游英语》课程教学设计思路探讨——基于社会建构主义学习理论

社会建构主义学习理论的典型教学模式包括抛锚式教学模式、合作学习模式和交互式教学模式。社会建构主义学习理论对教学工作的启示是教师应重新定位自身角色;学生成为教学活动的主体;通过任务促进社会协商;注重教学环境的设计。在社会建构主义学习理论指导下,高职旅游英语课程应对教学内容、任务情境、教学环境、教学方法、评价方式进行设计,使其应用于教学实践,促进教学质量的进一步提高。

基于表演视角的教学体验建构

作为人类基本的生活方式和存在方式之一,表演隐喻已成为众多学科分析人类社会的各种行为和现象的工具。从表演的视角重新审视教育,教师应秉持以促进生成新的生命与人格为根本目的的教学观,重点围绕角色、道具、剧场空间、课程内容及表演节奏这五个方面进行教学体验的建构。

对我国运用公允价值计量的思考

美国金融危机的影响引起了理论界对公允价值的质疑,曾被认为代表未来计量方向的公允价值,一夜之间称为众矢之的,被指责为是金融危机真正的罪魁祸首。会计是经济管理的工具,公允价值计量只是一种计量属性,是对经济业务的反映,有其自身的优缺点。我国引入公允价值计量是一把双刃剑,利弊相随,在应用公允价值计量时要扬长避短,充分发挥其作用。