ChatGPT介入高校网络思想政治教育的风险审视及应对策略

作为生成式人工智能的突破性产品,ChatGPT的问世给网络空间带来了生态性变革和结构性影响,其技术赋能高校网络思想政治教育的同时将带来教育要素及要素间关系的深刻重构,引发网络思想政治话语传播的链条重组。在深度介入高校网络思想政治教育的过程中,ChatGPT的技术短板会增加教育实效性被削弱的风险,其对教育主体的取代会带来主体权威性缺失、情感主体缺失和主体主导性缺失等主体性遮蔽风险,内嵌于技术中的话语偏见和技术偏见会为错误价值观渗透开辟通路,而在数字赋能的表象下潜藏着技术对教育伦理的僭越风险。面对这些风险挑战,在制度界面要持续完善适用于ChatGPT技术健康发展的法律法规,推动构建全面监管体系,探索建立风险防范制度;在技术界面要着力补齐ChatGPT的“技术短板”、化解“技术偏见”、防范“技术宰制”;在教育界面要稳固人类教育者的主体性地位,提高教育对象的自主学习能力,以人机协同的关系链接促进教育本质的回归。

唯物史观视域下深刻理解“共同富裕”的四重向度

共同富裕是社会主义的本质要求,是中国式现代化的重要特征,要运用唯物史观的世界观和方法论来正确理解“共同富裕”问题。首先,人的自由全面发展是共同富裕的价值目标。其次,生产力与生产关系的矛盾运动是推动实现共同富裕的本质动力,富裕是共同富裕的前提,要通过解放和发展生产力来最终实现共同富裕。其三,兼顾公平与效率的动态平衡发展是共同富裕的实现路径,根本上是对社会生产关系的科学调整,关键需要处理好效率与公平的问题,避免出现两极分化。最后,实现共同富裕的主体力量是人民群众,在发挥人民主体作用时要把握“能动性”与“受动性”的辩证统一,在实践中探索实现共同富裕的现实道路。