“互联网+”背景下高校思想政治教育工作创新研究——以东华大学为例

在以"最大变量"为特征的全媒体、大数据和"互联网+"时代,高校作为青年人才成长的主要阵地,肩负着青年核心价值观塑造的历史使命,其原因在于高校的主体和对象都是青年,青年价值观的"第一颗扣子"扣什么和怎么扣都直接决定着中国未来整个社会的价值取向和道路方向。对于直面一线青年群体的思想政治教育工作者,需要在思维方式、教育方法上适应青年话语体系,加强引导,真正让大学生网络思想政治教育工作有温度、有深度。

“三走”背景下体育社团服务团员青年的研究——以东华大学为例

2014年初,共青团中央、国家体育总局、教育部、全国学联共同号召全国各高校开展"走下网络、走出宿舍、走向操场"主题群众性课外体育锻炼活动。此活动在全国高校广泛开展,对于大学生的身体健康、良好的生活习惯的养成乃至成长成才有着重要意义。在"三走"活动中,体育社团发挥了很大的影响,它是校园文化的一部分,对促进学生身心健康、促进素质教育发展起着重要作用。共青团可以借助体育社团的力量凝聚青年、服务青年,借助体育社团与学生沟通,将思想政治教育融入其中。同时,高校共青团也应为体育社团提供更大的平台,从队伍建设、制度建设、阵地建设等方面,让体育社团有更好的发展,从而达到一起进步,实现双赢的效果。

高校学生会践行社会主义核心价值观的方法探析——以东华大学校学生会为例

大学生践行社会主义核心价值观既符合时代的需要,也有助于大学生的成长成才。高校学生会在学校管理中发挥着重要作用,也是人才培养的重要平台,因此在践行社会主义核心价值观中可以发挥其重要的思想引领作用。通过普及认知社会主义核心价值观;促进实践养成知行合一;立足中华优秀传统文化,推出贴近学生实际生活的文化作品;发挥先进典型榜样的示范激励作用;建立长效机制等多种方法来实现。

高校复合型拔尖创新人才培养的探索——以东华大学为例

拔尖创新人才培养是创新驱动发展的核心,是建设创新型国家的支撑力量,是高等教育改革的重要方向。总结东华大学复合型拔尖创新人才培养的实践经验,指出新一轮科技革命和产业革命向纵深发展对复合型人才的迫切需求与传统专业设置刚性过高的矛盾,针对目前学生科技创新素养不足、解决复杂工程问题能力不强、国际协作少等问题,在交叉复合培养、创新驱动、实践导向、国际化培养等方面进行积极探索,构建拔尖创新人才培养新模式。

共青团组织在高校创新创业教育中的工作模式探析——以东华大学为例

当前,"大众创业、万众创新"成为热词,高校创新创业教育工作得到了全社会的关注,服务大学生创新创业是共青团组织新的历史使命。本文以东华大学创新创业教育工作为例,梳理了共青团组织在东华大学创新创业教育工作中形成的"六大平台,三个维度"的工作模式,提出了共青团组织在服务高校创新创业教育中存在的问题,并就共青团组织如何进一步推进高校创新创业工作提出了对策。

大学生社区文化:校园文化建设新视角

随着高校后勤社会化改革,大学生社区已初具规模,社区文化的建设和管理就成为一个值得关注的课题。本文从环境需求、心理需求、利益需求三方面分析了加强大学生社区文化建设的现实意义;提出“以人为本、战略联盟、循序渐进”的大学生社区文化构建原则;从物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个层面上阐述了如何建设大学生社区文化。

以劳模精神推进大学生践行社会主义核心价值观的研究

"爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献"的劳模精神与社会主义核心价值观在文化传承、道德提升、教育导向、爱国情怀等方面有着很多内在联系。弘扬劳模精神不仅有助于校园文化风尚的形成,还有助于高校人才培养和科学研究,是践行社会主义核心价值观的现实需要。将劳模精神融入课堂、在网络上更好地传播劳模精神、树立榜样典型、将劳模精神融入校园精神文化建设,都是以劳模精神推进大学生践行社会主义核心价值观的有效手段。

松江大学城校园文化活动对接研究

松江大学城,以希望不同风格的高校可以落户松江大学城,营造浓厚的学术文化氛围,方便不同高校间的文化交流以及资源共享为建设初衷。本文通过问卷调查、学校走访等方式,从松江大学城七所高校文化特色、品牌活动入手,发现学校间宣传形式单一、覆盖面窄,学术氛围不浓、资源共享率较低等校园文化活动对接的不足,对加强活动创意、活动组织宣传,充分利用现有资源和开发新资源等提出了改善的意见。

非赢利型创业孵化机构服务质量评价体系研究——以上海市大学生科技创业基金会为例

本文从研究国内外创业孵化机构的发展及服务特征入手,选取上海市大学生科技创业基金会为例,基于服务质量管理评价的SERVQUAL模型,采用德尔菲法,通过参考服务质量管理领域的专家和学者以及从事创业服务孵化行业的有着丰富实践经验和理论基础的业内人士的意见和建议,经过不断探讨和修订,最终制定出创业孵化机构服务质量的各个指标,建立服务质量指标体系,为提高科技企业孵化器的运行质量,提升其管理和服务水平提供方法和依据。

基于网格Grid技术和Spaces模型构建高校大学生利益诉求处理系统

大学生利益诉求体系的建设与健全是构建和谐校园的重要内容之一,将信息技术领域中的网格Grid技术和Spaces空间模型引入大学生利益诉求体系的构建,是对传统利益诉求体系建设的一次尝试与创新,以期不断健全完善大学生利益诉求表达渠道,提高大学生利益诉求系统的运作效率,提升利益诉求事件处理的成功率,培养学生的利益诉求主体意识,切实维护学生的权益。

大学生网络素养与核心价值观认同

大学生网络素养和社会主义核心价值观认同关系密切。对1382名大学生的调查发现,大学生网络素养处于较高水平,其中,网络空间自我意识得分相对最低;大学生对社会主义核心价值观拥有较高的认同程度,且现实生活中更易得到认同,但对社会层面核心价值内心接受程度相对最低;网络核心素养和核心价值观认同存在性别、生源地等方面的结构性差异;网络素养中对核心价值观认同影响最大的是网络责任与道德,其次是网络关键行为能力。这些结果为互联网时代对大学生进行社会主义核心价值观教育提供了实证参考。

大学生文化自信培育融入高校学生社团改革全过程探索

树立大学生文化自信是高校思想政治教育工作的显性目标之一。高校学生社团是培育文化自信的重要载体,培育高校学生社团有助于扩大文化自信的价值理性、提高文化自信的载体力量、扩大文化自信的辐射面和影响力。但高校学生社团改革要客观认识当前文化育人工作面临的现实困境,要从社团管理体制、工作协同、社团运行机制、社团“供给侧”改革及社团学生骨干培养等方面着力,助力文化自信大格局、打造文化自信、赋能文化自信。

基于创新量化评估方法和实现方法的大学生创新思维认知教育研究

文章针对大学生创新思维认知教育展开探讨研究,通过创新量化评估方法和创新实现方法分析,从教育的内容、规划进行新的阐述并提出相关建议。在进行大学生创新思维认知教育时,应先从创新量化评估方法入手,让学生掌握判断创新的能力,并在对创新的量化评估过程中了解创新的要素;在此基础上,通过创新方法教育培养学生科学创新的能力,规避主管创新上存在的局限性、可行性问题。由判断创新到实现创新,逐步实现大学生创新思维认知教育。

基于邻近性概念的大学生创新能力培养探究

邻近性概念指的是促进跨组织之间的互动学习以及协同过程,它包含地理邻近性、制度邻近性、组织邻近性等,通过互动学习以及协同过程产生的溢出效应可以极大提升人才以及企业的创新能力。本文在邻近性框架的基础上,提出了大学生创新能力的培养路径。要运用知识共享下的数据挖掘技术,发现各领域之间的技术邻近;搭建多层次、多通道的协同创新平台,提升高校学生的创新能力。

大思政背景下对高校学生代表大会制度的思考

高校学生代表大会制度是思政工作的有效载体,是践行社会主义核心价值观的客观要求。高校学生代表大会应该紧密联系学生,让学生真正参与到学生代表大会中来。针对目前学生代表大会存在的问题,要在高校中普及学生代表大会的知识,让学生从思想上认知、理解其重要性,让学生更重视代表选拔过程,规范选拔流程、大会召开流程,推进常代会制度,让学生会更好地服务学生。

高校“青年马克思主义者培养工程”教育培训体系的系统优化

本文从高校"青年马克思主义者培养工程"与系统培训的关系出发,针对全国各高校在大力推进实施"青年马克思主义者培养工程"体系的建设和创新过程中,出现的各种"碎片化"乱象及其产生的"负外部性"后果进行分析与探究,借鉴哈佛"三圈理论",从价值功能优化、执行能力优化与支持系统优化三个维度,提出具有建设性的系统优化策略。

“专创融合”背景下“纺织创新思维与方法”课程教学探索与实践

高校的创新创业教育是专业教育的丰富和延伸,符合新时期社会发展和建设创新型国家对专业人才综合素质的要求。以“纺织创新思维与方法”课程为例,在“新工科”建设背景下,探讨纺织类专业“专创融合”课程教学改革与实践。将价值导向与创新技能导向相融合,开展教学设计,形成“创新课程协同化、创新实践联动化、教学模式立体化、教学评价多元化”的“专创融合”纺织专业教学建设路径,以期为纺织类院校创新人才培养提供借鉴和参考。

基于高校特色文化开展优秀传统文化教育路径研究——以传统纺织服饰文化为例

基于高校特色文化开展优秀传统文化教育有其必要性和充分性,是高校开展优秀传统文化教育的可行路径。开展优秀传统文化教育涵养社会主义核心价值观是提高人才培养质量的文化基础,以传统纺织服饰文化为例研究优秀传统文化教育路径,对高校深入开展优秀传统文化教育具有一定的启示意义。

高校共青团“第二课堂成绩单”制度建设路径探析

当前,高校共青团工作处于高等教育综合改革和共青团全面深化改革的二元结构之中,高校共青团"第二课堂成绩单"制度是二元结构下高校共青团改革的重点项目。高校共青团"第二课堂成绩单"制度建设有内涵式、外延式两条基本建设路径:其中,内涵式建设路径涵盖第二课堂项目活动的课程化、系统化、制度化三条实现路径;外延式建设路径涵盖第二课堂项目活动的可测量化、网络化两条实现路径。

思想渊源、理论意蕴和实践维度:习近平“青年观”研究的三个层面

习近平总书记高度重视青年工作,多次发表重要讲话论及青年群体,形成了系统的习近平“青年观”。习近平“青年观”根源于马克思主义、中国共产党实践、中华优秀传统文化和习近平个人的成长经历,是理想信念教育、爱国主义教育、“党的事业后继有人”、“知行合一”理念、“全面从严治团”等思想的有机集合。习近平“青年观”的实践维度,就是要在具体的历史实践中谋求习近平青年思想的现实化。深刻把握习近平“青年观”的思想渊源、理论意蕴和实践维度,对于做好新时代青年教育培养工作具有重大的理论和现实意义。