世界高水平大学教师教学发展运行机制探析——基于麻省理工学院的案例研究

教学发展是教师专业化发展的重要维度。在大学内部建立促进教师教学发展的运行机制是发达国家高水平大学的通行做法。麻省理工学院的教师教学发展机制具有自身特色:建立在浓厚的教学文化基础上,组织机构分散设立并协调运作,特别重视对课程支持与教学促进,具有较强的校本性和针对性,专业化的发展思路贯穿始终。麻省理工学院的个案经验与实践启迪表明,我国研究型大学的教师教学发展工作应在功能定位、建设内容和政策制度等方面取得重点突破。

英国大学教师教学专业标准探析

教学专业标准是引领大学教师发展的基准,是教师职业生涯规划的指南针。于2011年修订的《大学教师教学专业标准》是英国在顶层制度设计层面促进大学教学卓越的新策略,具有先进的理念、清晰的维度和合理的层次。2013年的最新评估结果表明,该标准对高校教师的教学实践、职业发展制度等方面产生了显著、广泛而深刻的影响。文章对英国《大学教师教学专业标准》的实施进展情况进行解读和述评,以期为我国大学教师的教学发展提供借鉴。

高校青年教师教学能力提升模式的实践和研究

为更快更有效地提升青年教师的教学能力,东南大学进行了督导团队和教师深度交互模式的研究,针对基础层次、良好层次和优秀层次的青年教师,以长期听课—交流—指导的流程,在教学素质、教学准备和教学技术三方面,帮助教师提升教学能力,通过两年多的实践,收到了良好的效果。

“以学生为中心”的全英文课程教学模式改革与探索--以《环境微生物学》为例

《环境微生物学》是环境工程专业基础课程,其全英文教学的主要目标是培养出专业化、国际化的复合型的专业人才。文章总结了该课程全英文教学过程中碰到的实际困难,探索设计适宜的教学创新模式,归纳、总结出适合本专业课程的全英文教学方法及手段,为构建适应高校全英文教学要求的专业课程建设提供实践指导。

社会需求与教育政策对大学教学质量的影响——访英国牛津大学教育系教授胡伯特·埃特尔

随着时代的发展,高等教育面临着崭新的需求与挑战。诸多高校正面临着扩招、教育国际化、教育市场化,以及评估活动增加的压力;国际高校排名的影响力日益增强,教育政策影响着高校学费与学生支持系统,这些现状无不对高等教育产生了深刻的影响。作为英国最古老的大学,牛津大学在全球享有很高的声誉。近日,本刊对牛津大学教育系胡伯特·埃特尔(Hubert Ertl)教授进行了专访,深入了解高等教育机构面临的时代挑战和牛津大学的应对策略,以及牛津大学的导师制、诺林顿排名、教学督导职责对教学的积极影响。埃特尔教授详细阐述了其对国际高校排名的看法,并对中国高校如何加强一流大学建设提出了宝贵的建议。埃特尔教授系英国皇家艺术学会(Royal Society of Arts,RSA)会士,牛津大学教育系技能、知识与组织绩效研究中心(Centre on Skills,Knowledge and Organizational Performance)高级研究员,牛津大学教育系高等教育学研究生项目主任,全面负责牛津大学高等教育学学科人才培养、科学研究、教师队伍建设工作;兼任牛津大学校级督导,李纳克尔学院(Linacre College)校务委员会委员,参与制定学院管理政策。

“环境微生物学”全英文教学探索与实践

本文基于"环境微生物学"全英文课程在东南大学环境工程专业本科教学计划的设立,在教学实践基础上,结合环境微生物学学科特点,从课程准备、课堂教学、考核方法、学生反馈等方面总结了这一教学方法面临的问题和挑战,并提出相应的改革建议。

国际高等工程教育课程改革案例研究——丹麦奥尔堡大学基于问题的学习模式

高等工程教育课程改革是提高工程师教育质量的重要保障。本研究运用案例研究法,以课程改革愿景与目标、课程开发与结构设计、学习方式与学习评价为分析框架,对奥尔堡大学课程改革中基于问题的学习模式进行了深入剖析。研究归纳了PBL模式的特点、价值取向及改革经验,揭示了工程教育课程回归到工程实践的改革理念。根据研究结果,我国正在实施的"卓越工程师教育培养计划"的课程改革可以从欧洲国家的有益经验中获得借鉴。

课程设计视角下高等工程教育课程现状——基于我国6所大学的案例分析

从课程设计的视角审视课程现状及问题,是我国高等工程教育课程改革的前提和基础。案例研究和文本分析结果表明,我国高等工程教育课程与工程实践的契合度不高,具体表现在课程设计的教育目标、预期学习结果、课程结构、实践环节、学习经验与评价等要素中,问题的根源在于课程改革缺乏工程观、人才观和课程观的指导。我国工程教育课程改革应在"整体工程观"的指导下,回归工程本质,平衡工程教育课程中"理论"与"实践"内容,构建集知识、技能和态度"三位一体"的课程目标,优化课程结构,设计归纳式的学习经验,以应对全球化知识经济对我国工程人才培养质量的挑战。

汉语教学中留学生课堂问题行为应对策略探究

留学生的课堂问题行为严重影响汉语教学秩序和教学效果。研究表明,教师的教学行为、留学生个体存在的学习动机和认知能力差异是构成留学生课堂问题行为的重要因素。通过建立、健全学校的干预制度和管理架构来维护课堂秩序,通过增加富有趣味性的教学内容来调动学生的学习积极性,通过运用灵活多样的教学策略来激发学生的学习兴趣与热情,是处置学生课堂问题行为的有效策略。

高校创业教育影响大学生创业心智的中介机制研究——基于创业情感的视角

本研究以创业心智作为创业教育的影响指标,考察不同类型的创业教育(创业课程、课外活动)如何通过创业情感因素(创业灵感、创业激情)作用于创业心智。本研究通过对来自江苏省15所高校的1428份有效问卷的数据进行研究发现,创业教育对大学生创业心智的直接影响因不同的学习经验具有差异性:创业课程学习对创业心智没有直接影响,而创业课外活动对创业心智具有直接影响;创业灵感、创业激情在创业课程学习与创业心智之间起完全中介作用,但它们在创业课外活动与创业心智之间起部分中介作用;创业灵感对创业激情具有显著的预测作用。

从实践中认识高校教学督导特点、理念与价值

本文从实践的角度审视了高校教学督导工作特点、理念与价值。认为高校督导工作主要特点是组织上专家型、成果具有学术性和工作过程充满伦理性;督导工作的主要理念应是以人为本、关爱教师、促进成长;督导工作主要价值在于以关心教师成长为出发点来保障教学质量。

空间即服务:新加坡公立大学图书馆空间再造项目扫描

高校图书馆正从信息资源库向学术共享空间转型,空间服务是其核心服务之一。本文通过对2010年以来新加坡公立大学图书馆空间再造的案例研究,分析了协作与社交空间、安静学习空间、资源服务支持空间及校园文化集聚空间这四大读者空间的再造路径及其成效,旨在为我国高校图书馆空间再造研究与实践提供参考和借鉴;提出我国高校图书馆空间再造需前瞻性地分析本校读者的需求,合理配置4种读者空间,并采用基于评估的空间管理方法。

美国田纳西大学图书馆共享空间的建设、评估及其启示

多元化共享空间建设已成为高校图书馆发展的重要组成部分。文章以作者在美国田纳西大学图书馆访学期间的见闻为基础,采用文献分析、网络调研及邮件访谈等方式梳理了该馆共享空间历经15年的多阶段建设历程以及系统的空间价值评估,从传统的"信息共享空间"逐步建设为多元化的"学习共享空间"。我国高校图书馆在进行共享空间再造时,需注意如下几点:与学校发展同频共振、空间建设符合图书馆服务定位、满足需求与引导用户并重、与学校相关部门长期合作、做好空间使用的深度评估、管理创新与馆员角色转变同时跟进。

高校教师教学发展的理论基础与促进策略

高校教师发展是个人发展、教学发展、专业发展和组织发展等多维度的整体发展,而教学发展是其核心和关键。已有的关于大学教师教学发展内容与结果、大学教学学术、成人学习理论、大学教师生涯发展、大学教学阶段的理论研究为高校教师教学发展工作奠定了基础。我国高校教师发展工作需在顶层设计与构建体系,塑造教学文化,提升教师教学发展的知名度,加强和提高教师教学发展内容的针对性与方式的适切性等方面采取促进策略,以此保障和提升高校的人才培养质量。

基于数据有效性评估的高校学生评教分析优化

切实提升学生评教的有效性和可信度是评教工作的关键点。对D高校数据从打分一致性、缺省修改率和评分奇异值三方面进行有效性探析,提出针对原始数据的降噪算法和基于K-means的分类评价方案。结果表明,降噪算法能够有效降低噪音数据对统计结果的影响,提高结果的可参考性。基于K-means的分类评价方案相较总分排名既能够充分发挥学生评教的积极作用,也能够有效降低非质量因素对结果的波动性影响。

大学生视野中的本科公共基础课程——基于对东南大学的调查分析

为了解本科生如何理解公共基础课程,本研究采用自编问卷,从公共基础课程的学校资源、教师教学、学生学习三个方面,对东南大学不同年级、不同专业的754名本科生进行现状调查。结果发现:许多学生对公共基础课程方案比较陌生,课程资源更新缓慢;学生眼中的公共基础课程缺乏活力,教学方法单一,基本教学环节缺位,师生缺乏深度交流,学生渴望鲜活的学习体验;学生学习投入不足,学习怠倦现象较为普遍。公共基础课程的改革应以学生为中心,明确学习目标,设计有意义的学习经验,开展课堂反馈和学习评价,科学评价教师教学绩效,重塑公共基础课程的形象。

社会对高等工程教育课程改革的诉求研究:基于大四工科毕业生的调查

通过对我国6所研究型大学大四工科毕业生的问卷调查,从学生的角度揭示社会对我国高等工程教育课程改革的诉求点。536份有效问卷统计分析结果表明:学生对课程促进工程专业能力培养的总体满意度不高;课程与工程实践的关联性总体不强;学生对工程教育课程改革的诉求点在于,课程应加强创新与综合等工程思维的培养,弥补实践应用能力不足这一薄弱环节,设计归纳式的工程学习经验,配置真实的工程学习场所。该调查结果可为我国正在实施的"卓越工程师教育培养计划"的课程改革提供实证依据。

整体工程观视野下的工程师和工程教育改革

整体工程观是指导工程实践和工程教育的哲学新理念,其整体性涵盖了工程背景、工程要素、工程产品生命周期、工程活动各个阶段。我国高等工程教育存在过度科学化、工程性不强、课程脱离工程实践等问题,其改革应以整体工程观为指导,回归当代工程实践,着力构建"工程范式"的课程,实现理论与实践的融合、知识与能力的协同、技术与非技术的平衡,彰显"和合"的工程教育思想。

整体工程观:毕业生就业能力诉求与课程结构调整

当代工程实践面临的背景与挑战呼唤"两种文化"理念下的"整体工程观"。社会各界对工科毕业生就业能力的期望体现了整体工程观的诸多特性:系统性、复杂性、全球化、多样化、创新性和应变性等。传统的工程教育课程存在诸多弊端,其改革的困境亟需寻求课程结构的突破。课程结构在功能、组织原则、要素、课程群的组合关系以及具体课程设计等方面的调整,均能回应毕业生就业能力的诉求,从而体现整体工程观的思想。

澳大利亚研究生课程的外部质量评估

澳大利亚为研究生课程建立了完善的外部质量评估制度。文章从机构与功能、内容与方法、过程与结果等方面分析澳大利亚研究生课程外部质量评估的现状。研究表明,澳大利亚为研究生课程外部质量评估建立了统一的高等教育质量保障机构,促进了研究生课程评估的专业化、组织化和制度化;制定了科学的课程认证标准,为研究生课程评估提供了基准尺度;课程认证程序规范,建立了严格的研究生课程审查机制;运用风险评估方法,确保研究生课程评估结果的权威性和法制性。这些经验可为我国研究生教育的课程管理与质量保障提供借鉴。