职业教育教师专业化标准制定原则的探讨

教师专业化成为国际教师教育的发展趋势之一，我国职业教育教师的专业化正处于专业化提升阶段。因此，必须根据其特点，制定职业教育教师的专业化标准，促进教师持续的专业成长和发展。

职业教育心理学三位一体综合考试模式的构建

传统的职业教育心理学考试存在命题不合理,记忆内容多,考察目标层次低等缺陷,为了使该课程的考试能促进教学质量的提高,实现课程开设目的,本文尝试构建出三位一体的综合考试模式,使"讲、研、测"相结合,使考试全程化、方式方法多元化、成绩评定多途径化,体现了考核的能力中心、以学生发展为本的思想,适应了创新教育的需要。

中等职业教育与高等职业教育的沟通和衔接探讨

文章论述了我国中、高等职业教育沟通和衔接的依据、原则与模式,并就培养目标、课程设置、教学内容等的沟通和衔接进行了探讨,同时对中、高职沟通和衔接提出了一些具体的对策和构想.

美国职业教育立法与新职业主义运动的发展

20世纪80年代，新职业主义运动在美国职业教育改革中逐渐形成，在这场运动中，美国联邦政府起着主导作用政府通过一系列职业教育法案，催生了这场运动，使其走向兴盛，并在新的世纪使其获得了新的发展。

香港职业教育的三个特点

最近,我们组团去香港进行职教管理的培训与考察,感受很深。纵观香港的职业教育,有以下几个明显的特点,值得我们研究与借鉴。一、依法办教,以法管教香港十分重视职业教育,在实行九年制免费教育的基础上,采取措施,大力发展多种形式的职业教育。在七十年代中期建立建造业、制衣业训练局的基础上,

大学生激励教育的一种尝试——轮流班长制探讨

我国传统的大学班级干部管理中存在的主要弊端是 :无法调动大多数学生的积极性 ,使大多数学生得不到锻炼机会 ,容易产生能力上的“马太效应”。“轮流班长制”则是运用激励学说理论对班级管理进行的一个尝试 ,有效地解决了以上问题 ,在实践中收到了很好的效果 ,受到学生的欢迎。因此 ,如何积极运用多种有效的教育形式 ,对大学生进行多方面成功的素质教育 。

我国职业教育心理学发展存在的问题及对策

我国职业教育心理学存在学科地位不高,发展不成熟,内容体系不完善,研究方法单一,研究成果质量不高等问题,使得它在职业教育实践领域未能发挥相应的作用。因此,今后的职业教育心理学发展要抓住机遇,突出特色,发展完善内容体系,运用多样化研究方法,建设高水平的研究队伍。

当代科学的整体化对我国职业教育的影响

当代教育的改革与发展,是与当代科学的整体化密切联系的。本文从马克思主义关于科学的整体化的论述出发,探讨了科学整体化的现状及其趋势,并结合我国职业教育现状,从几个方面论述了科学整体化对我国职业教育发展的影响,论证了科学—教育一体化与综合化的重要性。

博克的大学教育思想对我国高等教育的启示

本文从三部分论述了博克的大学教育思想:大学的基本学术价值、大学对社会问题的反应和从非学术性角度看待社会问题,并分析了博克的大学教育思想对我国高等教育改革和发展的启示。

试论高职课程体系改革与国家职业资格证书制度的衔接

针对当前“双证”制度实施的一系列现实问题,本文从课程体系角度出发以综合职业能力培养为理念,以国家职业标准为参照建立衔接课程目标,围绕课程标准、课程结构、课程内容及课程评价等方面试论高职课程体系改革与国家职业资格证书的模块衔接模式。

德国第三级教育中的双元制教育对我国高职本科计算机专业人才培养模式的启示

借鉴德国第三级教育中的双元制教育,我国也应构建适合我国国情的本科层次高职教育。以计算机专业为例,具体措施是:利用现有资源建立校内计算机企业实训基地,构筑"公共课平台、学科基础课平台+柔性专业方向模块+职业资格证书+综合素质教育"的课程体系,加强师资队伍建设。

职业指导中生涯自我效能的干预途径和方法

生涯自我效能是个体对自身有关生涯能力的认知判断，具有动机性作用，对个体一系列的生涯活动发挥着强有力的影响。生涯自我效能的形成和发展有其信息源，有关研究揭示了影响生涯自我效能形成和发展的有关因素。据此可以对个体的生涯自我效能进行干预，帮助个体改善其效能感。

我国职业资格证书制度发展对策研究

职业资格证书制度的实施是提高劳动者素质的一种有效途径，是人力资源开发的重要手段之一。当前，我国职业资格证书仍存在制度执行力度不够、管理机制不完善、考核标准滞后等问题。建议创新职业资格证书制度，健全职业标准体系，建立部门协调机制，促进我国职业资格证书与国际接轨，强化学校教育和社会培训之问的联系。

新职业主义产生的背景及其理论框架

新职业主义是自20世纪70年代以来在西方国家极为盛行的一种职业教育理念，文章介绍了新职业主义的概念、新职业主义产生的背景以及新职业主义的理论框架。

美国新职业主义运动的新进展

20世纪90年代，美国产生了新职业主义职业教育改革运动。相对于传统的职业主义而言，新职业主义运动要求转向具有广泛基础性的、整合的职业教育。进入新世纪后，新职业主义运动已由STW转向了STC，表现出了新的发展形式。

我国职业院校教师专业化发展初探

在我国职业教育大发展以及教师专业化的国际趋势下,结合我国职业教育教师专业化的现状,尤其是职业教育教师自身的特点,对职业教育教师专业化的标准进行探讨,具有积极的现实意义。

美国新职业主义运动的产生、兴盛和新发展

20世纪80年代,新职业主义运动在美国职业教育改革中逐渐生成。新职业主义是相对于传统的职业主义而言,认为职业教育要面向所有学习者,要实现职业教育与学术教育、中等教育与中等后教育以及教育与工作生活的整合。迄今为止,美国新职业运动已有了近三十年的历史,经历了从产生到兴盛的发展历程,并在新世纪有了新的发展。

中职学生职业指导若干问题研究

就业已成为制约中等职业教育生存与发展的重要因素，同时各方围绕就业的短期行为有可能掩盖影响学生职业发展的深层问题。为此，本文以中等职业学校学生就业过程中出现的种种现象为线索，提出了学生就业与学生职业观的关联性、学生职业观现状等一系列思考。